Презентация на тему Развитие мотивации в условиях обучения

от мотивации, т. е. от наличия значимых и действенных

стимулов к усвоению знаний, к формированию умений и навыков, к приобретению определенных личностных качеств. Наличие способностей не является гарантией успехов ребенка, так как при отсутствии должной мотивации он по собственной инициативе не будет включаться ни в учебную деятельность, ни в общение и, следовательно, будет мало участвовать в тех видах человеческой социальной активности, которые ведут за собой его психологическое развитие.

и направленность активности учащихся в процессе учеб­ной деятельности.

Стимулировать —

значит побуждать, давать толчок, импульс к мысли, чувству и действию. В целях подкрепления и усилия воздействия на личность школьника тех или иных факторов применяются различные методы стимулирования, среди которых наиболее распространенными являются соревнование, поощрение, на­казание и др.

того социаль­но-психологического факта, что детям, подросткам и юношам в

высшей степени свойственно стремление к здоровому соперничеству и самоутверждению.

длительный срок и эпизодическим.



В процессе его организации и

проведения необходимо соблюдать традиционные принципы: гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов, возможность практического использования передового опыта.

переживания успеха, которое вызывает у них положительные эмо­ции. В

переживании ситуаций успеха особенно нуждаются учащиеся, испытывающие определенные затруднения в учении. 

отдельного учащегося или кол­лектива.
Его стимулирующая роль определяется тем, что

в нем содержится обще­ственное признание того образа действия, который избран и проводится учени­ком в жизнь. Переживая чувство удовлетворения, школьник испытывает подъем энергии, уверенность в собственных силах и дальнейшем движении вперед.

чаще всего приходится прибегать в работе с младшими школьниками

и под­ростками, которые особенно чувствительны к оценке их поступков и поведения в целом.

целях стимулирования и мотивации учения является исключением и может

быть оправдано лишь в ис­ключительных ситуациях.

комплексный характер, включать в себя систему разнообразных побуди­телей, каждый

из которых применяется не часто и в зависимости от того, какие другие интересы и потребности ребенка в данный момент времени являются актуальными. Комплексность стимулирования означает одновременное ис­пользование различных стимулов: органических, материальных и моральных, индивидуальных и социально-психологических.

потребностей ребенка (что-либо приятное физически: сладкое, вкусное и т.

п.).
Материальные стимулы связаны с приобретением в собственное пользование каких-либо привлекательных, инте­ресных и желательных для ребенка вещей.

с удовлетворением его духовных потребностей (к их числу можно

отнести удовольствие, получаемое от осознания выполненного долга, от оказания помощи другим людям, от соответствия совершенных поступков высо­ким нравственным целям и ценностям).
Социально-психологические стимулы содержат в себе мотивы, связанные с системой человеческих отношений (в их число включены те, которые ориентированы на повышение внимания к человеку, уваже­ние к нему, отведение ему престижной и значимой роли и т. п.). 

существенное для данного чело- река, имеющее для него особенное

значение.
Комплексность мотивации учебно-воспитательного процесса предполагает поиск и варьирование стимулов деятельности каждого ребенка, включение в их число органических, материальных, моральных, индивидуальных, социально- психологических и других возможных стимулов, положительно влияющих на усвоение знаний, на формирование умений и навыков, на приобретение опре­деленных личностных свойств.