Презентация на тему НА МЕТОДСОВЕТ КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

педагогов на воспитательный процесс – его сущность, цель, принципы,

содержание и способы организации, а также показатели его эффективности.

– создание условий
для целенаправленного
систематического развития
человека

как субъекта
деятельности, как личности
и как индивидуальности.

является казанский профессор, доктор педагогических наук

Николай Михайлович Таланчук ( 1991 год).

школьного воспитания


М.Н. Таланчук

развитой личности,
готовой полноценно
выполнять систему
социальных ролей.

(человековедение —значит вести к человеческому идеалу), протекающий как целенаправленное

регулирование освоения личностью системы социальных ролей.

ребенка в различные
виды социальных
отношений в учебе,
общении,

игре,
практической
деятельности.

и способной полноценно выполнять систему социальных ролей.

частью воспитательного процесса в учреждениях образования должно стать интерсоциальное

воспитание, т.е. формирование личности в духе общечеловеческих ценностей и интересов. Это он объясняет следующими причинами:

необходимость, имеющая закономерный характер: если человечество хочет выжить, то

оно должно прийти к единению на основе общечеловеческих (интернациональных) ценностей, интересов, целей;
-во-вторых, дополнение задач общественного воспитания задачами интерсоциального воспитания -это условие его гармонизации и дальнейшего развития, ибо и без всяких доказательств понятно, что воспитательная система,выстроенная только на узко социальных ценностях и интересах (именно такой она и была в прошлом), страдает односторонностью, однобокостью, поскольку оторвана от общечеловеческого опыта и прогресса;
-в-третьих, личность, воспитанная на гармонии общечеловеческих и конкретно социальных ценностей, сама обладает гармонией, и наоборот, лишенная общечеловеческих начал, дисгармонична по своей сути.

способов социального наследования посредством оказания педагогической помощи учащимся в

освоении и выполнении социальных ролей. Осваивая и выполняя эти роли, ребенок сначала интериоризирует (переводит внешнее в с ной внутренний мир) существующие в обществе социальные ценности, т.е. как бы их «присваивает» себе, а затем в процессе собственной созидательной деятельности их приумножает.

испытательные ситуации, факторное и лонгитюдное изучение);
целеориентационные (отбор, ранжирование,

дифференциация воспитательных задач)
планирования (структурирование, персонификация, нормирование, моделирование деятельности, отбор форм воспитательного взаимодействия);
организаторские (организация коллектива и органов его самоуправления, коллективной деятельности, распределение ролей, делегирование ответственности учащимся и ее регулирование ;
формирующие (формирование сознания и опыта жизнедеятельности, методы стимулирования);

состояний, мотивация деятельности и поведения, психологическое подкрепление, внушение);
коммуникативные (выбор

опорных позиций, адаптирование отношений и выработка их норм, поэтапное усложнение взаимной ответственности);
координационно-коррекционные (выбор и выработка единых и персонифицированных требований к учащимся, к организации воспитательной работы, корректирование действий и усилий);

и учет данных о качестве воспитания, систематизация, классификация, типизация,

сравнительный анализ, обобщение, экспертная оценка, групповая и индивидуальная самооценка).

ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения.