Презентация на тему Рисковое поведение подростков

при неус­пехе в деятельности. Определяется как сочетание вероятности неуспеха

и степени неблагоприятных последствий в этом случае.
Действие, грозящее субъекту поведения потерей, проигрышем, трав­мой, ущербом. Различают риск мотивированный и немотивированный. Соотношение ожидаемого выигрыша и ожидаемого проигрыша характеризует рисковое действие как риск оправданный и риск неоправданный.
Выбор между двумя возможными вариантами действия, исход которого проблематичен и связан с возможными - неблагоприятными последствия­ми: менее привлекателен, но более надёжен; более привлекателен, но менее надёжен.

навыка
исход зависит от способностей субъекта деятельности

человека, которая направлена на удовлетворение психологических, биологических, физиологических и

социальных потребностей, связанных с повышенным риском.
Рисковое поведение – это поведение, несущее в себе добровольное принятие элементов риска для здоровья или жизни субъекта, содержащее элемент достижения определенной цели и неочевидный баланс положительных и отрицательных исходов, субъективно воспринимаемый как значимый.

убеждения;
• биологические предпосылки;
• субъективные оценки рискованности поведения;
• личная культура,

ценности и нормы личности;
• ценности и нормы, принятые в обществе, общественные устои;
• освещение проблематики риска в СМИ

Факторы рискового поведения:

профессионализм
Ограниченные возможности восприятия и оценки ситуации (плохие видимость, слышимость,

дефицит времени и информации)
Влияние социально-психологических факторов (давление группы, укрепление собственного авторитета)
Нерегламентированные инструкцией действия для конкретных ситуаций профессиональной деятельности
Недостаточные меры профессиональной учебно-тренинговой подготовки

Субъективные
Сложившиеся представление о действии как нерисковом
Изменённое состояние личности (фрустрация, аффект, переутомление)
Плохое самочувствие (болезненное состояние)
Состояние адаптанта (несложившиеся стереотипы поведения и неадекватная оценка ситуации)
Акцентуированные черты личности (например, склонность к де­монстративному поведению)
Самоуверенность (как следствие убежденности в своих способностях, знаниях, опыте)
Отсутствие опыта переживания и ответственности за последствия подобных поступков и действий
Социально-психологические особенности личности (инфантилизм, эгоцентризм, безответственность)

рискует с пользой для себя. Это рискованное поведение, которое

помогает развить определенные качества личности, преодолеть страхи, влиться в социум и т.п. Это и достижение целей, определенных результатов, опробование нового, общение с людьми разного возраста и социальных групп. Дети оспаривают авторитет взрослых конструктивными способами. В том числе и тем, что демонстрируют свою самостоятельность и способность решать поставленные перед ними жизнью вопросами.

Отрицательный риск 
Поведение, включающее опасные для жизни и здоровья виды деятельности.
В этом случае подростки могут искать или создавать ситуации явной угрозы для жизни: балансировать на краю крыши, перебегать рельсы перед близко идущим поездом и т.п.

Социальный (вступление в группы, клубы, организация собственных социальных объединений)

- Эмоциональный (признания в любви, приглашения на свидания, разделение своих чувств с друзьями) - Физический ( занятия экстремальным спортом с учетом безопасности)
Школьный риск - Академический (выбор занятий и заданий повышенной сложности) - Атлетический (умение играть в команде, побеждать в соревнованиях, принимать поражение и т.п.)
- Внеклассная деятельность (участие в кружках, научных клубах, помощь учителям и одноклассникам в учебе)

деятельности - Работа с младшими по возрасту детьми и

помощь им в обучении
- Начало деятельности, связанной с финансами, начало своего бизнеса, участие в благотворительности, связанной с пожертвованиями.

с алкоголем,
курением,
использованием различных препаратов,
насилием,
ранними сексуальными

контактами
и другими поведенческими проявлениями, угрожающими жизни.

у большинства подростков в развитых странах. Данные исследований М.

Цукермана показывают, что в период с 9 до 14 лет склонность к риску стремительно возрастает и достигает максимальных значений к 18—20 годам, после чего неизбежно снижается.
Лонгитюдное исследование поведения, опасного для здоровья, среди подростков 35 стран мира, проведенное Международной Организацией Здравоохранения:
в возрасте до 15 лет 23% подростков курят,
29% употребляют алкоголь,
22% пробовали наркотики.
почти 30% молодых людей включены в ту или иную модель рискового поведения.
Эмпирически выявлено, что участие в одном поведении риска с высокой долей вероятности ведет к включению в другие модели рискового поведения.

эмансипации, группирования со сверстниками и различные увлечения, которые обуславливают поисковый характер

поведения и «пробы взрослой жизни».
В образ взрослости подростки включают преимущественно необыкновенные, незаурядные действия, связанные с экстремальными ситуациями. Вхождение во взрослость отождествляется для них с опасным, то есть не детским поведением, героизмом, иногда доходящим до безрассудства. На этапе мифологизации собственного образа Я, подросток идеализирует будущее, пытается здесь, сейчас реализовать это будущее в неординарных действиях, которые могут, по его мнению, приблизить взрослость.

Подростковый возраст как фактор склонности к рисковому поведению

к тому, что установки, привитые родителями и социальными институтами, подвергаются критике,

а другое отношение к различным аспектам взрослой жизни еще не сформировано и не осознано применительно к себе.
Высокий риск – это побочный продукт обостренной познавательной деятельности. Рискованное поведение всегда направлено на освоение окружающего пространства и понимание того, где его предел. Подросток экспериментирует, чтобы узнать себя лучше, попробовать разные стили жизни, показать окружению, что становится взрослым, повысить степень самостоятельности.

Подростковый возраст как фактор склонности к рисковому поведению

биологическую потребность рисковать.
Мозг подростка уже способен адекватно перерабатывать

и воспринимать большие объемы информации, и это дает огромные возможности для развития и самопознания. Однако незрелость нейронной сети, отвечающей за процесс оценки и анализа ситуации, объясняет трудность или даже невозможность принятия взвешенных, разумных решений в эмоционально насыщенной ситуации, особенно в присутствии сверстников.
Желание сенсаций и новых переживаний достигает своего пика в отрочестве. Чаще всего подростки осознают потенциальные риски, но отказываются их учитывать, оказываясь под влиянием различных чувств и желаний.

Подростковый возраст как фактор склонности к рисковому поведению

чем у детей и взрослых. Отсюда, казалось бы, беспричинные

взрывы эмоций, обидчивость, демонстративное поведение. Подростки предпочитают действия с высоким уровнем эмоционального напряжения, склонны к импульсивным поступкам.
Рисковое поведение служит проверке возросших возможностей в связи со снятием многих ограничений и объективным ростом физических сил, активности, тонуса.

Подростковый возраст как фактор склонности к рисковому поведению

обращается к понятию «глубокая игра», предложенному еще в XVII

столетии Бентамом, чтобы описать поведение, где ставки настолько высоки, а результат настолько непредсказуем, что нет смысла участвовать в столь разрушительной игре. Однако юноши часто играют «глубоко», испытывая свои растущие способности и проверяя себя.
При этом субъективное значение некоторых положительных и отрицательных исходов для молодого человека несопоставимо с оценкой этих же исходов зрелой личностью.

Подростковый возраст как фактор склонности к рисковому поведению

поведения

в ситуациях, связанных с опасными последствиями для его здоровья

и благополучия. Незнание, мифы, заблуждения, отсутствие критичности по отношению к «принятым» в подростковой среде формам поведения делают подростковые поведенческие эксперименты крайне небезопасными.

Социокультурные и личностные факторы рискового поведения

детей, их отстраненность, семейное неблагополучие, неумение родителей создать в семье

благоприятный психологический климат – питательная среда для подростковых рисков, часто разрушительных для здоровья.
Социокультурные факторы зачастую оказываются определяющими в отношении подростков к таким формам поведения как курение, употребление алкоголя и наркотиков. Реклама табака и алкоголя, лояльное отношение общества в целом к их употреблению, наличие и популярность мифов о наркотиках могут привести подростка к вполне сознательному стремлению попробовать то, что запрещается взрослыми, но присутствует в их жизни.

Социокультурные и личностные факторы рискового поведения

само общение с которыми нередко само по себе провоцирует

рискованное поведение. При этом принадлежность к группе ровесников, обеспечивает удовлетворение потребностей в безопасности, в защищенности и в достижениях, которые подросток разделяет с группой.
К социальным факторам рискового поведения относятся также негативные характеристики социальной среды (чуждое окружение, делинквентное окружение, распространенность насилия в среде).

Социокультурные и личностные факторы рискового поведения

успеха в жизни. Подросток не ждет, что он может

решить свои проблемы, поступить в ВУЗ, хорошо учиться и быть положительно оцененным окружающими;
частое ощущение безысходности в трудных жизненных ситуациях, бессилие перед жизнью, когда предыдущие попытки изменить ее к лучшему не принесли результатов;
- незнание способов конструктивного разрешения внутренних конфликтов;
отсутствие навыков обращения за помощью;
давняя психотравма;
- низкая успеваемость в школе; - «плохая компания». Такие подростки более склонны идти на поводу друзей, что бы они ни делали.

Социокультурные и личностные факторы рискового поведения

человека. Склонность к рисковому поведению рассматривается как общее свойство

личности человека.
Более высокий уровень риска (при прочих равных условиях) присущ лю­дям, которые считают, что от них самих (их опыта, знаний, способностей) зависит исход действия,
когда есть мотивирующие обстоятельства и
выраже­ны такие личностные особенности, как склонность доминировать, самонадеянность, самоуверенность и др.

Личностно-психологические факторы рискового поведения

является профиль временной перспективы, в частности, доминирование настоящего и

несформированность перспективы будущего.
Для младших подростков закономерной временной ориентацией является сосредоточенность в настоящем и неспособность просчитать последствия риска как на личностном, так и на эмоциональном уровнях, по мере взросления нормативная картина развития открывает подростку будущее.
Эта зависимость объясняет как рост поведения риска, так и его снижение в юности.

Личностно-психологические факторы рискового поведения

подростка оказывают половые гормоны. Уровень тестостерона определяет степень решимости,

лидерства, активности юноши, его самостоятельности и агрессивности. Известно, что склонность к риску – типично мужская черта. У мальчиков всех возрастов на 10% выше, чем у девочек, риск для здоровья, связанный с поведением.
Для мальчиков характерны более высокий уровень травм, связанных с насилием, несчастными случаями и суицидами.
Для девушек более характерны негативные последствия полового поведения.

от пола:
юноши ведут себя агрессивно (как по отношению

к себе, так и к окружающим), ищут разрядку в применении физической силы, при этом занимают позицию возражения или игнорирования стресса/проблемы;
девушки углубляются в свою проблему, стараются решить ее, значительно чаще обращаясь к специалисту (например, к психологу).

Пол как фактор рискового поведения

детстве отношение к здоровью как ценности.
Занятия спортом и деятельность,

направленная на поддержание здоровья.
Хорошие и доверительные отношения со взрослыми, включающие совместный отдых и развлечения.

Факторы снижения риска

воспитание детей.
Просоциальная деятельность, включенность в благотворительность.
Наличие друзей с

положительными установками в отношении себя и своего будущего.
Положительное стремление к достижениям.
 

Факторы снижения риска

быть не столько хорошая оценка, как знания сами по

себе.
Поощрять ситуации, когда подросток хочет самостоятельно «позитивно рискнуть».
Обучать позитивному риску, в том числе и физическому.
Обсуждать с подростком его эмоции, помогать в вопросах, связанных со сложными ситуациями.
Если подросток не склонен раскрываться полностью (а он и не должен этого делать), необходимо научить его искать помощи у авторитетов, осуществлять поиск ответов на вопросы в Интернете.

Что можно сделать, чтобы уменьшить риск негативных форм риска у подростков?

и общество. Том 6. № 2, 2015 г.
http://www.studfiles.ru/preview/5699339/page:12/
http://adolesmed.szgmu.ru/s/13/
http://bookap.info/genpsy/krylov_psihologiya/gl126.shtm



Литература, использованная

при подготовке презентации