Слайд 2
Одной из функций воспитания в условиях гуманизации общества
является функция приобщения подростков к ценностям гуманистической культуры. Можно
выделить три основных направления в деле реализации этой задачи со стороны учителей и родителей:
1. Формирование гуманистических представлений и понятий у детей.
2. Развитие гуманных чувств и гуманной воли в воспитании личности ребенка.
3. Выработка и закрепление практических навыков гуманистического поведения у детей.
Слайд 5
В подростковом возрасте перестраивается внутренний мир ребенка, мир
его взаимоотношений с окружающими, перед ним встает целый ряд
вопросов нравственного характера. В этих условиях подросток принимает решение, руководствуясь своей совестью, убеждениями, представлениями о добре, зле, о нравственном и безнравственном, гуманном и антигуманном.
Среди представлений, которые формируются в процессе семейного и школьного воспитания , должны быть следующие:
1. О гуманном отношении к людям как средстве удовлетворения потребности в дружбе, товариществе, в самоутверждении в коллективе.
2. О значимости гуманного отношения окружающих для другого.
3. О значении гуманного отношения каждого к каждому на благо личности и общества.
Слайд 6
С точки зрения современной педагогики толерантное поведение предполагает
следующие проявления:
-способность ребенка видеть в другом носителя других ценностей,
логики мышления, других форм поведения, а также осознание его права быть другим;
- способность безусловно положительно относиться к отличиям другого человека;
-способность и умение видеть другого изнутри и видеть мир с двух позиций: своей собственной и его.
Слайд 7
Сформировавшееся гуманное поведение характеризуется следующими признаками :
-Сочувствие, уважение,
желание прийти на помощь окружающим людям;
-Желание и умение приветливо
обращаться с окружающими людьми, вежливо ответить на просьбу или предложение, деликатно отклонить нежелательное предложение;
-Желание делать приятное для сверстников (коллектива и отдельного сверстника);
-Способность прислушиваться к общественному мнению и руководствоваться в своих действиях общественными мотивами, получая при этом личное удовлетворение.
Слайд 8
В процессе формирования толерантного и гуманного поведения важно
создание для детей ситуаций «проживания», прочувствования своего эмоционального состояния
посредством моделирования отношений, в которые ребенок включен в процессе своей жизнедеятельности. Среди приемов активизации нравственных эмоций и чувств выделяются:
-актуализация эмоционального опыта;
-рисунок-ассоциация;
-дневник настроения;
-игровое взаимодействие;
-тренинговые упражнения.
Слайд 9
Первичный опыт гуманного поведения приобретается подростками в процессе
участия в «разведке полезных дел», в тимуровской работе, в
благотворительных акциях, в подготовке праздников, в походах, а также в процессе организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях (метод воспитывающих ситуаций).
К воспитывающим ситуациям можно отнести:
1.Дети должны выбрать себе команду, с которой нужно выполнить какое-либо задание учителя;
2.Ситуация, в которой подросток вынужден сотрудничать со всеми детьми, в том числе и с теми, нормальным отношениям с которыми мешали определенные предрассудки.
Слайд 10
«Правила для Круга уважения и власти» (своеобразного часа
общения):
1.Говори только тогда, когда наступает твое время говорить.
2.Уважай других
и себя.
3.Слушай, когда другие говорят.
Слайд 11
«Как можно извиниться и добиться
прощения?»
1.Напишите открытку с извинениями.
2.Поговорите
с тем, с кем вы поссорились.
3.Сделайте 10 комплиментов человеку,
с которым вы поссорились.
Слайд 12
Эффективность совместной деятельности детей как средства формирования толерантного,
гуманного поведения повышается,
если:
-подростки понимают ее цели и у них
сформирована установка на сотрудничество в деятельности;
-на всех этапах организации коллективной деятельности (планирование, организация, подведение итогов) ребята занимают активную позицию;
-происходит постоянная смена ролей и функций между участниками деятельности;
-детям дается возможность выбора видов и способов деятельности;
-каждый имеет возможность показать себя в деятельности и в то же время проявить заботу о коллективе;
-если классный руководитель занимает равноправную позицию с подростками, позицию старшего опытного друга в процессе выполнения деятельности;
-деятельность носит творческий характер.
Слайд 13
Важное направление деятельности по формированию у подростков
толерантного, гуманного поведения заключается в необходимости формирования гуманистических отношений
в классе. Эта деятельность будет успешна при соблюдении ряда условий:
-систематическое отслеживание состояния отношений в классе и прогнозирование их развития;
-осуществление возрастного подхода и учет особенностей классного коллектива;
-дифференцированный подход к различным группировкам внутри класса;
-наполнение деятельности класса гуманным содержанием;
-формирование эмоционального климата, благоприятного для личностного развития каждого ребенка.
Слайд 15
«Молитва о встрече» .
Я пришёл в этот мир
Не
для того, чтобы оправдывать твои надежды,
Не для того, чтобы
отвечать твоим интересам,
Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
И ты пришёл в этот мир
Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям.
Не для того, чтобы отвечать моим интересам,
Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.
Потому что я – это я, а ты – это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!
