Презентация на тему Системность управления образовательным процессом

и педагогов по обеспечению условий качественной реализации ими образовательных

услуг

которые рассматриваются как одна из заинтересованных сторон (в системе

менеджмента качества), или как внутренние клиенты (с позиции маркетинговых технологий в управлении).
Основные цели маркетинга – сохранение и привлечение клиента (сотрудника), сохранение его ценности.

объединение результатов отличной работы одного человека с деятельностью команды

с наибольшей вероятностью приведет к успеху в работе.

команд

колесо команды
исполнителей «управленцев» разных уровней

Команда – это автономная группа профессионалов, создаваемая для оперативного, эффективного решения управленческих задач.

стала командой, требуется немало времени.
• Эмоционально-волевой ресурс: чтобы члены

группы стали командой, требуются значительные усилия, направленные на формирование «командного духа»; возможно, потребуется дополнительное обучение членов команды.
• «Человеческий фактор»: в команде резко возрастает ценность человека, директора школы и каждому члену команды нужно быть к этому психологически готовым.
• Демократичность: административно-командный стиль управления в команде «не проходит«Эксклюзивность»: модель команды не всегда пригодна для «тиражирования», каждую новую команду нужно создавать с особой тщательностью и бережностью.
• Хрупкость: в команде многое держится на взаимоотношениях между ее членами, на «командном духе», системе ценностей, философии развития. Это категории тонкие и требуют постоянной поддержки, сопровождения.

Создавая команду, важно помнить и о ее «минусах»:

инновационного образовательного пространства является переход к модели

личностно-ориентированной методической системы.

и программы развития гимназии и методической системы в ней;
Моделирование

методического процесса как системы, способствующей саморазвитию личности педагогов;
Наличие сплоченного по общности цели коллектива учащихся и учителей;
Организация оптимальной системы самоуправления;
Система эффективной научно-методической деятельности;
Проведение в гимназии инновационной, экспериментальной работы;
Наличие достаточной учебно-материальной базы, информационных и др. образовательных ресурсов;
Набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями всех участников образовательного процесса.

(ситуаций), обеспечивающих проявление и развитие личностного потенциала педагогов.
Основные тенденции:
доминирование

индивидуально-групповых форм;
использование активных форм и методов работы;
технологичность;
деятельностный подход к обучению;
педагогика сотрудничества.

(ситуаций), требующих проявления и развития личностного потенциала педагогов;
Обеспечение образованности

каждого учителя и создание возможностей для его индивидуального продвижения и самореализации;
Информационное и методическое обеспечение профессионального развития учителя;
Консультативная помощь учителю в самореализации через создание «авторской» методической или педагогической системы;
Интегрирующая функция руководства на ценностно-ориентационном уровне;
Набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями участников образовательного процесса;
Активизация социальной позиции учителя.

технологической модели организации НМР к ценностно-ориентированной, что позволит активно

включить процессы самопознания, самореализации, саморазвития всех участников образовательного процесса как ресурсы развития гимназии

каждому педагогу в самопознании, саморегуляции, саморазвитии, в выявлении и

использовании собственного педагогического опыта;
Разработать конструкцию содержания методического образования, в котором овладение содержанием образования органически сочетается с усвоением личностного опыта;
Разработать систему самоанализа деятельности, мониторинга, диагностики, отслеживания продуктивности совместной деятельности учителя и ученика.

препятствующих совершенствованию педагогического мастерства и оптимизации учебно-воспитательной работы в

гимназии;
Создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе для повышения мотивации и уровня самооценки педагогов;
Обеспечение методологического и научно-методического руководства самостоятельной работы педагогов по совершенствованию профессиональных умений и навыков;
Создание системы повышения профессиональной компетентности педагогов, способствующей росту не только профессиональных, но и личностных качеств учителя.
Создание современной информационно-технологической базы для развертывания экспериментальной работы в гимназии;
Структурирование управленческой сферы на основе формирования гибких горизонтальных информационных связей.
Организация оптимальной системы самоуправления на основе уровневой модели методического процесса.

для его индивидуального продвижения и самореализации;
Обобщение и распространение передового

педагогического опыта по педагогике сотрудничества;
Активное освоение коммуникативных методов обучения;
Информационное и методическое обеспечение профессионального развития учителя;
Консультативная помощь учителю в самореализации через создание инновационной методической и педагогической системы;
Осознание взаимоотношений «учитель-ученик» как равноправных субъектов образовательного процесса;
Установление горизонтальных связей самоуправления и саморегуляции на уровне межпредметных временных творческих групп учителе (проектная деятельность).

повышение предметной квалификации педагогов в системе курсовой подготовки на

базе Института современного образования (список учителей в приложении) и КОИПК и ПРО.
2. Формирование технологической, психологической и коммуникативной компетенций педагогов через систему обучающих семинаров в форме деловых игр под руководством методистов Института современного образования.

и повышение предметной квалификации педагогов в системе методической работы

школы:
1) организация работы проблемной группы «Безотметочное обучение в начальных классах»; тема года: «Развитие навыков адекватной самооценки и рефлексии учащихся в переходный период от начальных классов к среднему звену»
2) организация работы межпредметной проблемной группы «Медиаобразование в системе преподавания базовых и профильных предметов»
3) проведение городского методического семинара «Информационные технологии и медиаобразование»;

рамках проекта «Развитие гимназии на основе информатизации»:
- разработка

учебных компьютерных проектов;
- работа в локальной сети и в сети Интернет;
- конкурс компьютерных презентаций в формате Power Point;
- интеграция компьютерных технологий в преподавание предметов: физики, математики, русского языка, английского языка, химии, биологии, географии, МХК, краеведения.

опытно-экспериментальная работа в гимназии организуется как строго направленная и

контролируемая педагогическая деятельность по созданию и апробированию новых технологий (методик, программ и т. д.) обучения, воспитания, развития детей и управления методической работы.
Научно-исследовательская работа – педагогический эксперимент является важнейшей составляющей методической исследовательской работы, проводимой педагогами и администрацией в гимназии по той или иной проблеме

планам индивидуальной исследовательской и экспериментальной работы.
2. В составе творческих

проблемных групп по разработке определенного направления.
3. В составе временных творческих объединений по решению текущих задач эксперимента
4. На уровне экспериментальной площадки гимназии
5.На уровне общей научно-методической проблемы гимназии текущего года

развития гимназии:
«Управление гимназией на основе системной компьютеризации»;
«Одаренные дети»;
«Интеграция медиаобразования

с базовым и профильным в образовательном пространстве гимназии»;
«Воспитательная деятельность гимназии на основе системного технологического подхода»;
Программа эколого-валеологического воспитания «Здоровье».

о научно-методической службе МОУ гимназии № 32;
Положение о научно-исследовательской,

опытно-экспериментальной деятельности педагогических работников МОУ гимназии № 32;
Положение о научно-практической конференции педагогов МОУ гимназии № 32;
Положение о конкурсе на лучшую методическую кафедру;
Положение о творческой (проблемной) группе учителей МОУ гимназии № 32;
Положение о рейтинговой оценке профессиональной деятельности учителей;
Положение о формах непрерывного образования педагогов МОУ гимназии № 32;

работа гимназии
Структура управления методической службой МОУ гимназии №32

формирования гибких горизонтальных информационных связей.
Организация оптимальной системы самоуправления

на основе уровневой модели организации методического процесса.
Делегирование функций контроля (перевод на самоконтроль), целеполагания, планирования на уровни творческих групп, лабораторий, индивидуальный уровень методической работы.
Передача учителю авторских, а не только исполнительских полномочий.
Формирование нормативной базы деятельности временных творческих коллективов, межпредметных лабораторий.

БРОКО: заполняет экспертная группа по итогам учебного года
Технология

блочно-рейтинговой оценки результатов деятельности работников гимназии
Технология компетентностного подхода

(БРОКО)

удовлетворения

удовлетворять образовательные запросы всех участников образовательного процесса, рассматривать НМР

как комплексную систему, оптимизировать образовательный процесс в целом.
Открытие на базе МОУ гимназии № 32 экспериментальных площадок различного уровня, вовлечение большей части педагогического коллектива в исследовательскую деятельность, предполагающую овладение не только новыми технологиями обучения, но и психологическим анализом, навыками целеполагания, прогнозирования, проектирования, отвечает стратегической линии управления гимназией как динамической саморазвивающейся инновационной системой.

гимназией

Командная работа администрации гимназии
Социальное партнерство

понятия: коллектив, команда, группа, распределите виды методической, экспериментальной деятельности

образовательного учреждения, направленные на повышение качества образования.

Задание 2. Сформулируйте критерии и показатели эффективности деятельности методической службы.