Презентация на тему Организация образовательного процесса в рамках реализации этнокультурного компонента

Содержание

2. Цель исследования заключается в изучении особенностей организации
3. Задачи:1. Рассмотреть теоретико-методологические основы этнокультурного образования;2. Определить
4. Структура выпускной аттестационной работыРабота состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы и приложения.
5. Глава 1 посвящена теоретическим основам управления процессом реализации этнокультурного компонента в образовательной организации.
6. Глава 2 рассматривает опыт реализации этнокультурного компонента образования в Сорокской сойотской школе-интернат
7. Модели введения этнокультурного компонента в содержание образования
8. монопредметная (предполагает углубленное изучение детьми этнической культуры,
9. Авторские диагностические методики (проф. Бабунова Е.
10. ДЭЭЦ «Согуун»
11. Скачать презентацию
12. Похожие презентации

Цель исследования заключается в изучении особенностей организации образовательного процесса в рамках реализации этнокультурного компонента в сельской образовательной организации.Объект исследования – образовательный процесс в сельской образовательной организации в рамках реализации этнокультурного компонента.Предмет исследования – организация образовательного процесса

Главная
Педагогика
Презентация Организация образовательного процесса в рамках реализации этнокультурного компонента

«Организация образовательного процесса в рамках реализации этнокультурного компонента» (на примере ГБОУ «Сорокская

Цель исследования заключается в изучении особенностей организации образовательного процесса в рамках реализации

Задачи:1. Рассмотреть теоретико-методологические основы этнокультурного образования;2. Определить сущность и содержание этнокультурного компонента

Структура выпускной аттестационной работыРабота состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1 посвящена теоретическим основам управления процессом реализации этнокультурного компонента в образовательной организации.

Глава 2 рассматривает опыт реализации этнокультурного компонента образования в Сорокской сойотской школе-интернат

Модели введения этнокультурного компонента в содержание образования ( на основе типологии

монопредметная (предполагает углубленное изучение детьми этнической культуры, языка, истории, географии, фольклора и

Авторские диагностические методики (проф. Бабунова Е. С.) Цель:

Слайды презентации

Слайд 2 Цель исследования заключается в изучении особенностей организации образовательного

Цель исследования заключается в изучении особенностей организации образовательного процесса в рамках

процесса в рамках реализации этнокультурного компонента в сельской образовательной

организации.
Объект исследования – образовательный процесс в сельской образовательной организации в рамках реализации этнокультурного компонента.
Предмет исследования – организация образовательного процесса в рамках реализации этнокультурного компонента в ГБОУ «Сорокская сойотская школа-интернат».

Слайд 3 Задачи:
1. Рассмотреть теоретико-методологические основы этнокультурного образования;
2. Определить сущность

и содержание этнокультурного компонента образования;
3. Проанализировать организацию образовательного процесса

в ГБОУ «ССШ-И»;
4. Разработать модель управления процессом реализации этнокультурного компонента в деятельности образовательной организации и экспериментально проверить ее эффективность;
5.Подвести итоги выпускного аттестационного исследования, сформулировать выводы и практические рекомендации, вытекающие из анализа поставленной в исследовании проблемы.

Слайд 4 Структура выпускной
аттестационной работы

Работа состоит из введения, двух

глав, пяти параграфов, заключения, списка литературы и приложения.

Слайд 5 Глава 1
посвящена теоретическим основам управления процессом

реализации
этнокультурного компонента в образовательной организации.

Слайд 6 Глава 2

рассматривает опыт реализации

этнокультурного компонента образования в Сорокской сойотской школе-интернат

Слайд 7 Модели введения этнокультурного компонента в содержание образования (

на основе типологии Л. Л. Супруновой)
межпредметная (включает национально-региональный компонент

в содержание образования путем равномерного распределения соответствующего материала по всем учебным предметам);
модульная (реализуется посредством включения в учебные дисциплины гуманитарного цикла специальных тем (модулей), которые отражают этнокультурное своеобразие народов);

Слайд 8 монопредметная (предполагает углубленное изучение детьми этнической культуры, языка,

монопредметная (предполагает углубленное изучение детьми этнической культуры, языка, истории, географии, фольклора

истории, географии, фольклора и др. как своего народа, так

и народов, проживающих в республике (регионе), стране, мире на специально выделенных для этой цели учебных предметах);
комплексная (реализуется в виде интегрированных курсов, в которых аспекты национальных культур могут быть представлены в единстве и взаимосвязи);
дополняющая (реализация в ходе внеурочных, внеклассных и внешкольных мероприятий).