Презентация на тему Социальное воспитание

основной
школы
Программа УУД
Система оценивания
Программа работы с одаренными детьми
Программа коррекционной работы
В

ы п у с к н и к
ш к о л ы

Программа развития школы

не хотим, явления действительности в политической, социальной, культурной сфере

не оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться" от них.

Воспитание ≠ социализация

Главная характеристика
процесса воспитания - это целенаправленный процесс.

социализация - процесс непрерывный

воспитание –дискретный
(прерывный) процесс, потому что осуществляется в семье, дошкольном учреждении,
общеобразовательной школе, творческом коллективе и т.д.

социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни

воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами воспитания.

7

интеграция в определенную среду.
Возможны две формы социализации:

личности, неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным трагедиям.

Социализация в форме

адаптации представляет собой пассивное приспособление к социальной среде.
И пока среда стабильна, человек чувствует себя вполне комфортно в ней.

особенно четко проявляются, когда мы анализируем судьбы специалистов тех

профессий, активный период деятельности которых ограничен возрастом.

Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой предполагает его активное вхождение в социум

индивид способен влиять на среду, изменяя ее или изменяя самого себя

человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора

уровня воспитанности);
создание социально развивающей среды, моделирование ситуаций успеха;

педагогическая поддержка индивидуального развития, помощь в осознании целей, жизненных планов, эталонов, ценностей;
личный пример и социальная активность педагога, определение идеала для подражания;
закрепление ценностных ориентаций, идеалов и эталонов через освоение системы социальных ролей;
накопление социального опыта в различных видах деятельности;
организация детского соуправления и разумного занимательного досуга;
закрепление успехов и достижений через демонстрацию и признание их общественно-личностной значимости.

развития обучающихся:
внедрение личностно-ориентированного и социально-ролевого подхода в воспитании

и обучении;
формирование и сплочение общешкольного коллектива детей и взрослых;
обеспечение педагогической и психологической поддержки обучающихся в самореализации и самоопределении;
повышение социальной компетентности и социальной активности участников педагогического процесса:
организация совместной деятельности, соуправление, участие в общественно-значимых делах;
формирование и закрепление социокультурного опыта и здорового образа жизни;
расширение социально-развивающего пространства:
открытость культурно-образовательной среды, создание структуры дополнительного образования;
повышение общего уровня культуры школы (профессиональной, образовательной, внешней, культуры деятельности и общения).

Иванова;
Перспективно-опережающего обучения;
Критического мышления;
Исследовательские технологии, в том числе с элементами

ТРИЗ;
Информационные технологии;
Интенсификации обучения (обеспечивают бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого, открытие перспективы для исправления, роста, успеха);
Уровневой дифференциации;
Здоровьесберегающие.

поручения
Формы реализации: система  чередования поручений, дежурства, инициативные группы,

советы дела, индивидуальная работа.
Классное собрание
Формы реализации: беседы, игры, экскурсии, встречи, диспуты, дискуссии, собрания, тренинги.
Соревнование
Формы реализации: итоги конкурсов и соревнований на основании соответствующих «Положений»; смотры, выставки; формы демонстрации: графические, игровые, балльные.
Самоуправление
Формы реализации: конкурсы, субботники, символика школы (флаг, вымпелы, ленты), форма для членов клубов, знаки отличия.

значимых взрослых
Формы реализации:  классные часы, проектная деятельность, встречи, вечера,

экскурсии.

Шефство старших учащихся над младшими,
волонтерская деятельность
Формы реализации:  возрождение вожатского движения, шефской помощи; развитие   опыта  организации и проведения  учащимися  старших классов мероприятий для младших детей (путешествие по школе, викторины, спортивные состязания); взаимодействие разных ступеней школы при проведении декад, планировании совместных мероприятий, обмене информацией; соблюдение принципов преемственности; тренинги, «телефон доверия»;  социальная  практика учащихся.

Ведение летописи, создание музея
Формы реализации: школьные СМИ (газета, журнал, альманах, радио, телевидение), размещение материалов в городской газете, проведение анкетирования, опросов, школьного мониторинга, деятельность музейных экспозиций, поисковая работа.

Передача (организация) социального опыта учащихся и создание необходимых, наиболее

благоприятных условий для полноценной самореализации, саморазвития конкретной личности, и ее самоактуализации в ближайшем окружении;
Создание воспитывающей социальной среды в семье и ее ближайшем окружении, формирование в микросреде социально одобряемых, социально значимых групповых и коллективных норм;
Процессы ресоциализации и социальной реабилитации предполагающие комплекс мер преодоления асоциальных отклонений и профилактики правонарушений, обеспечение социальной помощи и защиты с целью преодоления социальной дезадаптации и включение их в жизнь.

на овладение обучающимися принципов сотрудничества и диалога.

Необходимо обеспечить:
последовательный переход

обучающихся от неосознанных
взаимодействий к осознанной социальной деятельности, ориентированной на созидательные результаты совершаемых поступков и социально значимых действий;
целенаправленное взаимодействие детей и взрослых, условия для
приобретения позитивно-рефлексивного опыта жизнедеятельности
обучающихся, их самоопределения в окружающем поликультурном
пространстве;
формирование социальных компетенций обучающихся с учетом их
индивидуальных особенностей, специфики деятельности в процессе развития и взросления;
формирование воспитательной системы образовательного учреждения, саморазвивающейся в направлениях общественно значимых видов деятельности обучающихся.

к сотрудничеству;
владение высшими видами игры;
проявление творчества, инициативы и

ответственности в реализации поставленных педагогом задач;
выполнение общественно-значимых поручений;
применение навыков самоорганизации и самообладания;
управление проявлениями своих эмоций;
проявление толерантности к окружающей действительности;
стремление любить и ценить природу, быть защитником флоры и фауны;
сохранение и укрепление своего здоровья;
принятие ценности семьи, общества, школы, коллектива и стремление следовать им.

практика.
Социальный проект.

социального опыта младших школьников.

социального опыта младших школьников.

социального опыта младших школьников.

(Воспитательный компонент Федерального государственного образовательного стандарта сегодня

представлен проектами двух документов:
Первый документ – «Примерная программа воспитания и социализации обучающихся в учреждениях, реализующих основные образовательные программы начального образования»
Второй документ представлен проектом «Требования к содержанию и условиям воспитания, духовно- нравственного развития обучающихся в учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования»);
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

В соответствии со Стандартом, Концепция и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

региона,
запросов семей и других субъектов образовательного процесса.

«Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной

школы»
2. «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников»
в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу

социализации учащихся начальной школы» содержит общие задачи воспитания, которые

систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников

– включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших

школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).

воспитанию и социализации учащихся начальной школы»
6. «Планируемые результаты

воспитания и социализации учащихся начальной школы» - определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.

личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала

в учебно-игровой деятельности.
формирование основ морали.
формирование основ нравственного самосознания личности (совести).
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам.
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей.
осознание младшим школьником ценности человеческой жизни.
формирование нравственного смысла учения.

идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование

патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения.

как к основе российского общества;
формирование у младшего школьника почтительного

отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

религии.;
искусство и литература;
природа;
человечество.

патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

творческая и др.
Уровни деятельности ребенка
урочная,
внеурочная,
внешкольная,
семейная,
общественно полезная.

развитие чувства причастности к социуму;
3й- уровень- развитие социальной активности
Досуговая

деятельность
1ый уровень- организация познавательного досуга ;
2ой уровень- поддержание интереса к занимательному досугу;
3й- уровень- занятость во внеурочное время.

Занятия в кружках
1ый уровень- освоение дополнительных знаний;
2ой уровень- развитие творческих способностей, самостоятельности;
3й- уровень- совершенствование профессионального мастерства

Занятия в факультативах
1ый уровень- открытие дополнительных знаний;
2ой уровень- развитие познавательной активности;
3й- уровень- интеллектуальное развитие

Урок
1ый уровень- освоение базы знаний, передача информации;
2ой уровень- развитие репродуктивных способностей;
3й- уровень- развитие познавательного потенциала

Классный час
1ыйуровень- освоение норм и правил жизни в классе;
2ой уровень- развитие чувства ответственности, коллективизма.

Уровни
аксиологический
развивающий
системно-деятельностный

школы

и обязанностям человека:
получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление

с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, (беседа, чтение книг, изучение предметов инвариантной и вариативной частей БУПа);
ознакомление с героическими страницами истории России, (беседа, экскурсии, просмотр кинофильмов, путешествие по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игры гражданского и историко-патриотического содержания, изучение основных и вариативных учебных дисциплин);
ознакомление с историей и культурой родного края, (беседа, сюжетно-ролевых игры, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, праздники, экскурсии, путешествия, изучение вариативных учебных дисциплин);

(беседа, проведение классных часов, просмотр учебных фильмов, участие в

подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);
знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);
участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (беседа, народные игры, организация и проведение национально-культурных праздников);
участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

представления о базовых ценностях отечественной культуры (в процессе изучения

учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);
получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий (через содержание инвариантных учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также вариативных дисциплин, в том числе изучаемых по выбору: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддистской культуры», «Основы иудейской культуры»);
ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (экскурсии в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах,

позволяющих
школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах (беседа, классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке (игры, опыт совместной деятельности);
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (беседа о семье, о родителях и прародителях);
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье («открытые» семейные праздники, проекты, проведения мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

жизни
учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний,

труда (внеурочные мероприятия):
знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия (сюжетно-ролевые экономические игры, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

труду (презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного

труда, предоставления школьникам возможностей
творческой инициативы в учебном труде);
учатся творчески применять знания (проекты);
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных как в учебное, так и в каникулярное время);
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

образу жизни:
приобретение познаний о здоровье, и способах укрепления здоровья

(уроки физической культуры, беседы, просмотра учебных фильмов, встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий);
участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (уроки физической культуры, спортивные секции школы и внешкольных учреждений, туристические походы, спортивные соревнования);
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, экологически грамотного питания (беседы, просмотр учебных фильмов,

(экологическое воспитание):
усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях (в ходе

изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки);
получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (экологические акции, десанты, и т.д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей;
участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой.

об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
получение элементарных представлений

об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсии, учебные фильмы);
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

в просмотре учебных фильмов);
обучение видеть прекрасное в поведении и

труде людей,
(участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки»,
«Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах,
компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности;
получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
участие в художественном оформлении помещений.

И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
через:
традиционные религиозные организации,
учреждения дополнительного образования.

результатов – приобретение школьником социальных знаний. Для достижения данного

уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения

данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

уровня результатов,
во втором и третьем классе второго,
к четвертому классу

третьего.

обязанностям человека:
ценностное отношение к России, к своей малой родине,

отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе

об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным российским религиям;
уважительное отношение к традиционным российским религиям;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

отношение к труду и творчеству;
ценностное и творческое отношение к

учебному труду;
трудолюбие;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих

людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
элементарные

знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту

в окружающем мире, в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России, эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

работы
1. Коллективные (родительские собрания, дни открытых дверей, мастер-классы,

семинары – практикумы, ролевые игры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование, тестирование и др.)
2. Индивидуальные (консультации, анализ педагогических ситуаций, посещение родителями занятий и досуговых мероприятия, посещения на дому)
3. Наглядно-информационные:
Информационно-ознакомительные (эпизодические посещения родителями школы, дни открытых дверей, выставки детских работ, фотовыставки…);
Информационно-просветительские (информационные стенды, папки-передвижки, тематические выставки, мини-газеты).

и школы;
– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
–

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
– опора на положительный опыт семейного воспитания.

психолого-педагогических знаний родителей (индивидуальные консультации);
2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

(родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

школе"
2. Проведение бесед для родителей по вопросам ЗОЖ и

внедрению
опыта семейного воспитания по оздоровлению детей.
3. Организация выставки фотографий "Мы и наши дети".
4. Выставка книг "Для вас родители"
5. Организация внедрение семинаров с привлечением специалистов
социальной службы по вопросам льгот и прав семьи.
6. Профилактическая беседа для молодых мам.
7. Проведение тематических родительскоих собрания.

Как ему помочь?
2. Плохая память ребенка. Как ее развить?
3. Единственный ребенок

в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
4. Наказания детей. Какими им быть?
5. Тревожность детей. К чему она может привести?
6. Застенчивый  ребенок.  Проблемы  застенчивости  и  пути ее преодоления.
7. Грубость и непонимание в семье.
8. Талантливый ребенок в семье.
9. Друзья детей – друзья или враги?
10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

моего ребенка. Каким я его вижу?
3. Друзья моего ребенка.
4.

Праздники нашей семьи.
5. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
6. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
7. Песни, которые пели и поют наши дети.

системы базовых ценностей общества.
Для учителя - уровень социально-педагогического

партнерства в целеполагании и деятельности:
а) умение ставить цели совместной деятельности;
б) умение реализовывать принципы открытости образования во взаимодействии с различными социальными партнерами.
Для администрации – уровень управления системой качественных изменений:
а) умение проектировать изменения;
б) умение проводить контрольно-оценочную деятельность процессов и результатов в условиях инновационной деятельности;
в) умение строить программы ресурсного обеспечения изменений.

технологическая, организационная целостность реализации целей:
а) проектирование новых результатов

деятельности школы;
б) выстраивание субъект-субъектных отношений в процессе образования и социализации личности;
в) обеспечение единства учебной, внеучебной деятельности и дополнительного образования как условия достижения целей;
г) оптимизация внутренних маркетинговых и внешних социокультурных целей школы для воспитания нового человека.

и её место в системе общественного разделения труда
Я –

СЕМЬЯНИН
Ответственный за себя и других, следующий этикету супружеских взаимоотношений, стремящийся к здоровому образу жизни, как главной ценности.

Я -
ГРАЖДАНИН РОССИИ
Патриот, ощущающий ответственность за настоящее и будущее Отечества..

Я – ВЫПУСКНИК
Социально компетентная личность, способная реализовать себя в различных социальных сферах современного общества.

Я-
СВОБОДНАЯ ЛИЧНОСТЬ
Обладающая гуманистическим мировоззрением, видит личность в себе и других, успешно взаимодействует с социумом.

Я – ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
Интеллигент, приверженный к общечеловеческим духовным идеалам, способный к саморегуляции, сознательному управлению своим поведением.

Я -
ЖИТЕЛЬ ЗЕМЛИ
Носитель эстетических установок по отношению к культуре и природе, ориентированный на познание себя, людей, мира.

Формирование социально активной и законопослушной личности, строящей свои

отношения с людьми на правах равноправия и ненасилия, знающей и утверждающей права и своды Человека, способной к нормальному функционированию в обществе.

управление

Развитие структуры школы адаптивного типа

Развитие системообразующей деятельности: интеграция познавательной деятельности в учебной и неучебной работе

Развитие содержания образования

Педагогические технологии

Развитие педагогической системы

Р Е З У Л Ь Т А Т

Выпускник школы – человек, преобразующий себя и мир, являющийся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позиции, способный к самореализации

здоровье

Познавательная деятельность

Культура личности, жизненные и нравственные позиции

Знания и умения