Презентация на тему МС по теме Взаимодействие школы с семьями, находящимися в социально опасном положении

Надежда Александровна
педагог-психолог

находящимися в социально опасном положении. (Акимова Н.В.- социальный педагог)
3.

Психологическое сопровождение выпускников при подготовке к ЕГЭ и ГИА. (Прокофьева Н.А.- педагог-психолог)
4. Обратная связь.
 

положении.
(Акимова Н.В.- социальный педагог)
 

детей, находящихся в социально опасном положении, а так же

семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

ФЗ «об основах системы
профилактики безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних»

в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или

беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.

ФЗ «об основах системы
профилактики безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних»

в процессе воспитания и обучения;
оказывать помощь родителям в развитии

индивидуальных особенностей их ребенка;
координировать учебную помощь родителей их детям;
обеспечить помощь родителям в решении возникающих проблем;
организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей;
оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

На протяжении работы с семьей
решаются следующие задачи:

семье, выявление причин неблагополучия;
- составление плана работы с семьей;
-

проведение консультаций, лекций для родителей;
- оказание им социально-психологической, посреднической и правовой помощи;
- отслеживание успеваемости и посещаемости учащихся из неблагополучных семей;
- организация досуговой занятости детей из данных семей во внеурочное время и во время каникул;
- помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул.

В работе с семьями можно выделить
основные направления работы:

Кодекс РФ;
⮶ ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних»;
⮶ Конвенция «О правах ребёнка»;
⮶ Областной Закон «О социальной поддержки детства в Ростовской области» (от 07.10.04г);
⮶ Основные направления деятельности социального педагога школы, план работы социального педагога на каждый учебный год.

Нормативно-правовые акты на уровне ОУ, регламентирующих профилактическую деятельность:

опасном положении.
1 этап.
РаннееРаннее выявление семей, находящихся в СОП

и формирование банкаРаннее выявление семей, находящихся в СОП и формирование банка данных.

2 этап.
Работа классного руководителя по работе с семьёй СОП .

3 этап.
Семья рассматривается на педагогическом совете и заседании школьного Совета профилактики правонарушений несовершеннолетних

4 этап.
Постановка на профилактический учет семьи в школе.

5 этап.
Представление на Совет профилактики правонарушений при администрации сельского поселения.

6 этап.
Представление на комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав.

педагогом используется алгоритм:



Изучение семьи и осознание существующих в ней

проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).
Первичное обследование жилищных условий неблагополучной (проблемной) семьи.
Знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни (сбор информации о семье и ближайшем её окружении).
Знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов.
Изучение причин неблагополучия семьи.
Составление карты семьи.
Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (ОПД, КДН и ЗП, Совет профилактики при сельской администрации, образовательные учреждения, отел опеки и попечительства).
Составление программы (плана) работы с неблагополучной семьёй.
Текущие и контрольные посещения семьи.
Выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

рождения)
2. Акт обследования условий проживания семьи.
3. Копия свидетельства о

рождении несовершеннолетнего или паспорт.
4. Копии паспортов родителей (при возможности)
5. Индивидуальная комплексная программа реабилитации
6. Акты и справки о посещении семьи.
7. Характеристика на несовершеннолетнего
8. Индивидуальная работа с родителями и несовершеннолетними (им) (объяснительные, заявления, расписки и т.д.).

Личное дело семьи:

об административных правонарушениях)

к уголовной
(ст.150, 151, 156, 242 .

Уголовного кодекса РФ)

ГИА. (Прокофьева Н.А.-
педагог-психолог)
 

учеников трудностей на разных этапах обучения и есть залог

успешной психологической подготовки к сдаче выпускных экзаменов.

отношений:
их развитие, коррекция, восстановление.

обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития

в соответствующем возрасте);
привитие психологической культуры (умения заботиться о собственной психической сфере, умение работать с чувствами, эмоциями, мыслями);
изучение простейших способов психологической саморегуляции и психогигиены.

помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения,

социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы,
психологическое обеспечение образовательных программ;
развитие психологической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов. разработки индивидуальных образовательных маршрутов;
формирование адекватной самооценки;
охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
профилактика неврозов.

и групповая (скрининг).
Консультирование (индивидуальное и групповое).
Развивающая, коррекционная

работа (индивидуальная и групповая).
Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры.
Профилактика.
Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды).

реализовывает все 5(6) функций и делает это систематически.

по психолого-педагогическому сопровождению, который  обладает способностью к системному анализу

проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация) с целью успешного обучения ученика и как следствия успешного сдачи ЕГЭ, окончания школы и органичного вхождения во взрослую жизнь.

для успешного обучения и психологического развития каждого школьника.

на создание психологических условий для успешного обучения и психологического

развития.

стратегия – поиск сильных сторон и путей использования их

на этапе подготовки и на самом экзамене;
технологически-ориентированная стратегия – освоение  некоторой технологии, последовательности действий, обеспечивающих успешность выпускника.

образом: разработка и апробация модели психологической подготовки учащихся к

ЕГЭ через систему  психологического сопровождения учащихся на всех ступенях обучения.

учащихся при подготовке к ЕГЭ
2. Консультативная  работа психолога в

системе психологического сопровождения учащихся при подготовке к ЕГЭ

является то, что  целью таких консультаций является   формирование у

обучающихся и их родителей, у педагогических работников и руководителей знаний о  проблемах, возникающих у учащихся  при подготовке к ЭГЕ, и желания преодолевать  трудности  обучения; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

подготовке к ЕГЭ составляет контроль за возникновением трудностей обучения

ребёнка. Указанная  задача  включает следующие конкретные составляющие:
1) ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка; 2) своевременное первичное выявление детей с различными трудностями обучения  и их психологическое сопровождение; 3) составление (совместно с педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других лиц; 4) коррекционная работа индивидуально или (и) в специальных группах при консультации с детьми и родителями; 5) психологическое просвещение всех участников учебного процесса с помощью лекционной и других форм работы.

учащихся при подготовке к ЕГЭ
Цель коррекционно-развивающей работы психолога по

психологической подготовке к ЕГЭ заключается в составлении системы работы с учащимися «групп риска», испытывающими трудности обучения.
Исходя из результатов диагностики учащихся  школы, становится ясно, что развивающая работа должна вестись по трём основным направлениям:
Развитие познавательной сферы учащихся: внимания, памяти, мышления, воображения и т.д.;
Снятие тревожности, формирование адекватной самооценки;
Развития произвольности, навыков  самоорганизации и самоконтроля;

подготовке к ЕГЭ следует включить следующие направления:


Обучение способам

релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения;
Повышение сопротивляемости стрессу;
Актуализация внутренних ресурсов.

учащихся при подготовке к ЕГЭ
Целью психологической профилактики в работе

школьного психолога является предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работника, родителям  по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

можно сформулировать следующим образом:
предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном

развитии, организацию восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием. Это могут быть следующие направления работы:
обучение психической саморегуляции;
формирование уверенности в своих силах;
выработка навыков мобилизации в стрессе;
развитие творческого потенциала.

подготовке к ЕГЭ
Задачи психологического просвещения в рамках психологической подготовки

к ЕГЭ можно охарактеризовать следующим образом:
ознакомление родителей  с актуальными проблемами детей и сообщение подходящих на данном этапе развития ребенка формы детско-родительского общения;
создание условий для получения  необходимых психолого-педагогических знаний и навыков, которые помогли бы педагогам в  работе с учащимися, имеющими трудности обучения;
вооружение учащихся знаниями о своих психологических особенностях и умениями  эффективно организовывать свою учебную деятельность в соответствии с этими особенностями;
информирование учащихся и их родителей о процедуре проведения ЕГЭ.

методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная

работа, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации направленных на успешную подготовку к ЕГЭ.