Слайд 2
УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
Слайд 3
«….образовательный процесс в школе должен быть направлен на
достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен
для самостоятельного творческого решения мировоззренческих проблем теоретического или прикладного характера….»
Федеральный компонент
государственного стандарта
ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь
на деятельностный компонент образования.
Слайд 4
Проблема одаренности
проблемы выявления
одаренных детей
проблемы воспитания
одаренных детей
обучения
и развития
одаренных детей.
Слайд 5
Одарённость
высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать
особых успехов в той или иной сфере деятельности.
Различают
общую и специальную одарённость.
Так, общая умственная одарённость проявляется в овладении всеми видами деятельности.
Специальная одарённость связана с различными видами деятельности, в которых она более всего раскрывается (математическая, техническая, музыкальная, изобразительная, поэтическая и др.).
Слайд 6
Одаренный ребенок
ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений)
в том или ином виде деятельности .
Слайд 7
У всех одарённых детей ярко выражены
исследовательская потребность,
поиск
нового,
удовольствие от созидательной работы.
Слайд 8
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1. Дети
с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих
равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).
Слайд 9
Внешние проявления одаренности
Быстрое развитие речи и мышления.
Быстрота
и точность выполнения умственных операций.
Ранняя увлеченность музыкой, рисованием,
чтением, счетом.
Раннее стремление к творчеству.
Масса вопросов по отношению к новому.
Любознательность ребенка.
Высокая познавательная, исследовательская активность.
Стремление обнаружения
нового в обычном.
Слайд 10
Есть качества развивающей личности, которые
наиболее характеризуют одаренного ребенка:
Сильно развито чувство справедливости,
проявляющееся очень рано.
Они устанавливают высокие требования к себе и окружающим и живо откликаются на правду, справедливость, гармонию и природу.
Яркое воображение маленьких талантов рождает несуществующих друзей и целую фантастическую жизнь, богатую и яркую.
Спустя много лет часть из них как в работе, так и в жизни сохраняют элемент игры, изобретательность и творческий подход.
Для одаренных детей характерны преувеличенные страхи, поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
Они также чрезвычайно восприимчивы, эмоционально зависимы, несбалансированны, нетерпеливы.
В школьном возрасте есть такой индикатор творческих способностей - темы учебного курса, которые вызывают вопросы и желание докопаться до истины.
То, к чему проявляется большой интерес, неукротимое стремление понять - есть проявление специальных способностей.
Слайд 11
5. Для одаренных детей характерно опережающее познавательное
развитие.
Отличаясь широтой восприятия, они остро
чувствуют все происходящее в окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать все окружающее.
6. Одаренных детей отличает высокий энергетический уровень, причем спят они меньше обычного.
7. Их моторная координация и «владение руками» часто отстают от познавательных способностей.
Слайд 12
Одарённость к искусству
выступает раньше, чем к наукам
(особенно рано может проявиться одарённость к музыке и рисованию).
Слайд 13
Особый вид одаренности — творческая одаренность.
Имеются в виду не
только способности к изобразительной, музыкальной или литературной деятельности.
Творческая одаренность — это, прежде всего, нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь.
Слайд 14
Дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью,
неконформностью поведения, способностью продуцировать оригинальные идеи, находить нестандартное решение,
изобретательностью.
Слайд 15
творческие способности.
умение наблюдать
умение анализировать
сопоставлять
комбинировать
Слайд 16
Основной педагогический принцип в работе с творчески одаренным
ребенком-
– это
сотворчество и глубокая сопричастность его деятельности.
Слайд 17
Способы стимулирования творческих способностей.
1. Благоприятная атмосфера в классе.
2.
Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в
адрес ребенка.
3. Обогащение окружающей среды ребенка самыми новыми и разнообразными для него впечатлениями предметами, с целью развития его любознательности.
4. Поощрение высказывания оригинальных идей.
5. Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.
6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.
Слайд 18
Внеклассная деятельность
Методика «Коллективное творческое дело»
И.П.Иванова и
Ф.Я.Шапиро (60-е годы ХХ века) известна как коммунарская методика.
В основе ее три основные идеи:
а) коллективное (совместная работа взрослых и детей);
б) творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности детей и взрослых);
в) дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни).
В данном процессе роль учителя незаметная. Педагог- помощник, который направляет замыслы и деятельность учеников в необходимое русло.
Надо научиться организовать детей так, чтоб они не почувствовали, что ими целенаправленно руководит педагог.
Слайд 19
Главное,
что требуется от взрослых, окружающих одарённого ребёнка
–
СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ
ДЛЯ ЕГО ТВОРЧЕСКОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ
И РАЗВИТИЯ
Слайд 21
Основополагающие вопросы
1)Каковы особенности интеллектуально одаренных детей?
2)Какова
классификация интеллектуальной одаренности?
3) Какие существуют диагностики?
4) Как работать с
ребенком, имеющим интеллектуальные способности?
Слайд 22
Интеллектуальная одаренность
Интеллектуальная одаренность - это такое
состояние индивидуальных психологических ресурсов (в первую очередь умственных ресурсов),
которое обеспечивает возможность интеллектуальной деятельности, то есть деятельности, связанной с созданием субъективно и объективно новых идей, использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным линиям поиска решений в той или иной предметной области
Слайд 23
Особенности учащихся, имеющих интеллектуальные способности
Высоко развитая любознательность,
пытливость;
Способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать,
активно экспериментируя;
Высокая устойчивость внимания при погружении в познавательную деятельность;
Стремление к классификации предметов и явлений, обнаружению причинно-следственных связей;
Развитая речь, хорошая память;
Оригинальность суждений,
высокая обучаемость;
Стремление к самостоятельности.
Слайд 24
Типы интеллектуальной одаренности
лица с высоким уровнем развития "общего
интеллекта", имеющие показатели IQ > 135-140 единиц; ("сообразительные");
лица
с высоким уровнем академической успешности в виде показателей учебных достижений ("блестящие ученики");
лица с высоким уровнем развития дивергентных способностей в виде показателей беглости и оригинальности порождаемых идей ("креативы");
Слайд 25
Типы интеллектуальной одаренности
лица с высокой успешностью в выполнении
тех или иных конкретных видов деятельности, имеющие большой объем
предметно-специфических знаний, а также значительный практический опыт работы в соответствующей предметной области ("компетентные");
5) лица с экстраординарными интеллектуальными достижениями, которые нашли свое воплощение в некоторых реальных, объективно новых, в той или иной мере общепризнанных формах
("талантливые").
Слайд 26
Диагностирование
психометрический тест интеллекта (показатель уровня IQ)
критериально-ориентированные тесты
тесты
креативности (тест Гилфорда, тест Торренса)
тест креативного потенциала Р.Хорнера и
Ю.Хеменвея
специальный школьный тест
умственного развития (ШТУР)
(6-8 классы)
Слайд 27
Организация работы с учащимися
В работе с одаренными детьми
нужно избегать 2-х крайностей:
возведение ребенка на пьедестал, подчеркивание
его особых прав,
с другой стороны – публичного принижения достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со “звездностью”.
Слайд 28
Принципы обучения интеллектуально одаренных учащихся
1) предполагать изучение проблем
“открытого типа”
2) использовать в обучении междисциплинарный подход на основе
интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знаний
3) поддерживать и развивать самостоятельность в учении;
4) обеспечивать гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения
5) предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе через компьютерные сети);
6) включать в изучение широкие (глобальные) темы и проблемы
Слайд 29
Список профессиональных умений учителя, работающего с одаренными детьми:
-
умение строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования
ребенка;
- умение модифицировать учебные программы;
- умение стимулировать когнитивные способности учащихся;
- умение работать по специальному учебному плану;
- умение консультировать учащихся.