Презентация на тему Нарушение чтения у младших школьников

– аналитическое чтение, слоговое чтение.
3.Угадывающее чтение - узнавание слова

по определённому признаку.
( если затруднено слияние, то ребенок не понимает значение слова)
4.Угадывающее чтение.
( узнаёт слова по каким-то признакам, сложные слова ребёнок членит на слоги э-лек-три-чест-во)
5.Этап синтетического слова - это тогда, когда техника чтения не составляет затруднения. Затруднением является осмысливание текста.

ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ

1.Конституция данного ребёнка - наследственные особенности организма,
его иммунной системы, особенности тканей, скорость всех психических функций.
2.Последствия перенесённых заболеваний в раннем возрасте (если в окружении всё благополучно, то эти последствия могут и не перейти в повреждения).
3.Условия жизни ребёнка в семье.
4.Критические периоды возраста.

что это :
-поэтапность;
-скачкообразность психического развития;
-наличие синзетивных периодов;
- взаимодействие биологического

и социального;
-систематичность в развитии личности.
Если повреждение наступает не в критический период, то мы можем как-то это компенсировать, а если в критический период, то мы тогда не можем до конца компенсировать повреждение.
Когда идёт несовпадение усвоения ребёнком материала и тем, как учитель объясняет, то результатом является развитие дислексии.

Лалаевой - это частичное нарушение процесса чтения, которое проявляется в

стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью психичесих функций, участвующих в процессе чтения.
Это значит, что
А) ошибки являются стойкими и могут сохраняться в течение многих лет;
Б) ошибки носят специфический характер;
В) ошибки объясняются несформированностью психических функций.

самого чтения.
3.Нарушение движения глаз по строке в процессе чтения.
4.Стойкие

повторяющиеся ошибки.

неточное соотнесение звука и буквы.
(замены, смешения звуков - звонких,

глухих, африкатов, оптически сходных печатных букв)
2.Побуквенное чтение (нарушение слияний в слог и слово).
3.Искажение звуко - слоговой структуры слова.
Ошибки письма встречаются и в чтении.
(пропускает согласные в стечении, вне стечения паровоз – парвоз
добавляет звук, переставляет, пропускает или приставляет слоги)
4.Нарушение понимания прочитанного на уровне слога, слова, предложения, текста.
5.Замена слов, аграмматизмы.

младших школьников 2ФОРМЫ:

А) недоразвитие фонематического восприятия (девочка – тевочка)
в результате - замены фонетически близких звуков т-д, б-п и т.д.;
Б) недоразвитие анализа и синтеза
Прочитать – это значит проанализировать. Побуквенное чтение м-а,
д-р-а; искажение звуко - слоговой структуры слова.
2.Оптическая – несформированность зрительно – пространственных функций.

(не узнаёт 1 букву);
Б).вербальная – при чтении затруднено

узнавание отдельных букв т.е. в окружении других букв узнаёт по одной букве.
3. Мнистическая – когда ребёнок начинает усваивать буквы и не может установить ассоциацию между буквой и звуком.
4. Аграмматическая - проявляется на поздних этапах, когда не сформировано обобщение, не сформирован навык словоизменения, словообразования. Не сформирована способность смысловой добавки.
5. Семантическая или механическое чтение.

Ребёнку трудно опознать слог в слове;
Б) если у

ребёнка не сформированы семантические связи – читает, как пономарь;
У первоклассников ЛЕВОЕ УХО ВЕДУЩЕЕ, ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ ДОМИНИРУЮЩЕЕ.
В норме - к концу 1-го класса ведущим должно стать ПРАВОЕ УХО, если этого не произойдёт, то возникнет ДИСЛЕКСИЯ.
У 50% ребят- навык чтения не формируется .
25% - не владеют скоростью чтения.
У 25% учащихся затруднённый навык чтения может затянуться на 7 -8 лет.
10% учащихся не могут обучаться в школе, т. к. развита дислексия.
Мальчиков среди этих 10% больше, чем девочек.

целое слово
слово+слог
слог +слово
слог + слог
Чем ниже находится ребёнок на лестнице, тем медленнее читает.

лежат в основе памяти.
2.Скорость внешнего чтения - зависит от

темпа любой деятельности,
т. е. это гинетический фон. Это особенности биохимических реакций, которые протекают в нашем организме. Темп любой деятельности является врождённым. Он может корректироваться, но только чуть чуть.
3. Недостаточность функции антиципации. (предвосхищение - ребёнок читает то, что ещё только надо прочитать через 2 предложения).
4.Недостаточная артикуляторная подвижность речевого аппарата.
(нет возможности в нужном темпе произносить слова)
У таких детей большой разрыв между чтением про себя и чтением вслух.
5.Малое поле зрение у детей.
Таких детей с каждым годом становится всё больше.
Глаза находятся в 2-х состояниях:
- глаз движется по строке прыжками - в момент движения глаз ничего не воспринимает;
- фиксируется на букве только во время остановки глаза.
Ребенок медленно читает, не потому что не умеет читать, а потому что на слове он делает 5 – 8 остановок, а не 3 при норме.
Это физиологическая особенность ребёнка, т.е. глазу одного ребёнка на слове нужно остановиться 3-4 раза, а другому 5 – 8.

чтение.
При чтении ребёнок косит глазами т. е. делает

обратные движения - это нарушает навык чтения – т. е. ребёнок читает слово 2 раза.
При этом различают:
- кажущиеся трудности (не автоматизирована единица чтения)
- слабая концентрация внимания;
- сила привычки.
(для предупреждения ошибок используют окошки)
7.У 1/3 детей - недоразвита устная речь, бедный активный словарь;
- бедные лексико – грамматические конструкции;
- способ чтения.

зрения, устранение регрессии - окошки.
3.Развитие навыка речевого, звукового и

слогового анализа и синтеза.
4. Обучение правильному построению лексико – грамматических конструкций.
5. Формирование оперативных единиц чтения – ОПЕЧ. Это чтение слогов разного типа.
СГ-ГС СГС ССГ ГСС

специальных таблиц:
слоговые
словесные
текстовые
Так на каждом занятии используется 2 таблицы одного

и того же уровня
(на 9 или 16 клетках)
При работе с таблицей фиксируется время – 3 минуты на 36 единиц.

и найти её на таблице.
( Я буду называть

слоги, а ты как можно быстрее назови их и покажи.)
В одной и той же таблице должны быть прямые и обратные слоги
МЫ ИМ
ИМ ЫМ
Следующий уровень - это использование словесных таблиц. В таблице имеет значение ритмичность и слоговая структура слова:

лето

лужа 3 – 4 таблицы
рыба

2.Затем тоже 2-х сложные слова с ударением на 2-м слоге:
лиса
вода
кора


3.С этим же типом слов 3-х сложные слова:
А) Марина Б) дерево В) берега
корова весело пироги
4. Текстовые таблицы - по детским книжкам.
(Я прочитаю предложение, а ты должен последовательно найти на таблице каждое слово )

мальчик.
Было жарко, захотели они пить.
Путники подошли к ручейку.
Тихо

журчала холодная вода.
Они напились из ручья.
- Спасибо тебе, ручей, - сказал дедушка. Мальчик засмеялся.
- Вы зачем сказали ручейку «спасибо»? – спросил он деда.

мальчик.
Было жарко, захотели они пить.
Путники подошли к ручейку.
Тихо

журчала холодная вода.
Они напились из ручья.
- Спасибо тебе, ручей, - сказал дедушка. Мальчик засмеялся.
- Вы зачем сказали ручейку «спасибо»? – спросил он деда.

МРВД – методика раннего выявления дислексии с

6,5 лет. Эта методика позволяет выяснить функциональную базу ребёнка, работает она или нет.

слова.
Выбери буквы, которые встречаются один раз. Попробуй из них

составить слово.

слова - ¬
Из 2 слова –
Из 3

слова – ^
Из 4 слова –

ПОДРУЖКА

Лиса
Село
Ведро
Дыра

Кино
Обед
Царь