Презентация на тему Педагогическая акмеология как прикладная наука

стимулах, содействующих или препятствующих самореализации творческих потенциалов зрелых людей

в процессе самодвижения к вершинам профессионализма и продуктивности созидательной деятельности, воплощаемой в социально значимых продуктах культуры, искусства, литературы, науки, техники, образования, а также в самом человеке (Н.В.Кузьмина)

гуманитарных и технических дисциплин и изучающая закономерности и механизмы

развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии (А.А.Деркач, А.А.Бодалев)

условия достижения вершин творческого потенциала человека и способы его

самореализации в созидательной деятельности на этапе зрелости (Г.И.Хозяинов)

осуществления потенциала человека как вида, индивида, личности, субъекта деятельности

(в том числе совокупного, группового), индивидуальности при достижении им наиболее высокого уровня, вершины своего развития на разных его этапах (Ю.А.Гагин)

наук о человеке, предметом которой являются закономерности развития и

саморазвития зрелого человека, формирование творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности.

морально-нравственных качеств, гуманистической направленности личности, нормативности поведения и отношений.

людей (профессионалов) под влиянием образовательного процесса.

проникновения в сущность образовательного процесса.
2. Определение индивидуальных траекторий достижения

профессионализма в педагогической деятельности (с учетом того, что субъектами ее различных видов являются педагоги, учащиеся, родители, взрослые, обучающиеся, управленцы, кадровые служащие, военные и др.).

субъективных, процессуальных, результативных с учетом того, что в педагогике

результат отсрочен и принимается только в положительной модальности).
4. Решение актуальных практических проблем. Использование акмеологического подхода позволит изменить как форму, так и содержание образования, обеспечив реальный рост, качественное личностно-профессиональное преобразование.

к высоким показателям профессиона-лизма и совмещать уровни профессиональных достижений

и непрерывного образовательного процесса:
- уровень овладения профессией, первичное усвоение норм
- уровень первичного освоения профессии, акмеологических технологий;
- уровень мастерства;
- уровень самоактуализации в профессии, саморазвития средствами профессии, сознательное усиление своих позитивных качеств и сглаживание негативных, укрепление индивидуального стиля;
- уровень творчества как обогащение профессионального опыта за счет личного творческого вклада, внесение авторских предложений.

социокультурной среде.
7. Формирование профессиональной компетентности педагогическими средствами.

высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков

и умений, в том числе основанных на творческих решениях, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой и стабильной продуктивностью.

высокий уровень профессионально важных или личностно-деловых качеств, креативности,

адекватный уровень притязаний, мотивационную сферу и ценностные ориентации, направленные на профессиональное развитие.

- номинационный.
Третий – инкубационный.
Четвертый – институциональный.

предполагающая владение им видами профессиональной деятельности и наличие у

педагога сочетания профессионально важных психологических качеств, обеспечивающих эффективное решение профессиональных педагогических задач по обучению и воспитанию (детей, взрослых обучающихся).

фактор;
2) направленность на развитие;
3) форма организации учебной деятельности;
4) уровень

продуктивной деятельности преподавателя;
5) уровень учебно-познавательной деятельности обучаемых;
6) процессуальные характеристики деятельности обучаемых.

тренера является потребность в самоизменении и самосовершенствовании.
Объективной причиной

порождающей эту потребность являются требования, предъявляемые к преподавателю руководителями учебного заведения, коллегами, учащимися, студентами и их родителями.
Субъективным фактором достижения вершин является мотивация профессиональной деятельности

направленность;
- формально-педагогическая направленность;
- ложно-педагогическая.

которых включает цепь последовательных действий:
осознание своего недостатка, желание

избавиться от него, анализ причин его вызывающих;
выбор средств и методов по искоренению недостатков;
исполнение намеченного плана;
фиксация хода и результатов своих усилий по самоизменению.

индивидуально выбранного педагогом пути достижения профессионализма;
2) пути преодоления профессиональных

деформаций личности педагога (эмоционального «выгорания» и « профессионального насыщения и истощения»).

совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения

действительности, подчиненных решению конкретных задач.

анкеты)
экспериментальные (лабораторный эксперимент, естественный эксперимент (констатирующий, формирующий), полевой эксперимент).
праксиметрические

(анализ результатов деятельности, контент-анализ)
биографический