Презентация на тему : Виды программ по обучению детей с нарушением зрения ориентировке.

Одна из задач специальных дошкольных образовательных учреждений.

своё местонахождение среди окружающих его предметов и объектов, направление

выбранного движения, обнаруживать предмет или объект, к которому он направляется.

Ориентировка в пространстве.

рабочем месте, на улицах города, в общественных местах;

умение вступать в контакт со зрячими собеседниками;
правильно вести себя в различных жизненных ситуациях.

Интеграция незрячего человека.

лишенный зрения, не может самостоятельно овладеть навыками ориентировки в

окружающем пространстве и нуждается в систематическом целенаправленном обучении на суженной сенсорной основе.

Исследования показали.

в самостоятельной ориентировке, преодоление страха пространства и неуверенности в

своих силах;
обучение приемам и способам ориентировки в микропространстве (на рабочем месте, за столом, в тетради, учебнике и пр.);
формирование у дошкольников необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством и ориентировки в нем;
обучение незрячих ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми;
ознакомление слепых с приемами и способами ориентировки с помощью вспомогательных средств (тростей, локаторов, звуковых маяков).

Задачи программы.

предметов окружающего мира;
накопление необходимого запаса предметных и пространственных

представлений;
сформированность у слепых правильной позы и походки при ориентировке и обследовании окружающих предметов;
преодоление у слепых страха пространства и формирование интереса к данному виду деятельности.

Условия овладения соответствующими навыками.

признаков окружающего мира;
развитие представлений о предметах;
ориентация в микропространстве;
обучение ориентированию

в пространстве (как свободном, так и замкнутом), формирование топографических представлений;
обучение правильным позам и жестам при обследовании предметов и ориентировке;
совместное ориентирование со зрячими;
знакомство с приемами пространственной ориентации с помощью трости.

На основании перечисленных задач и условий выделены основные разделы программы.

годом;
распределение часов по разделам программы в различных возрастных

группах неодинаково;
первый и второй год обучения идет по типу “карта—путь”;
последующие этапы обучения типа “карта—обозрение”.

Концентрический принцип построения программы.

воспитателя, преподавателя физкультуры;
индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая

характер дефекта;
особенности личности и предшествующий опыт жизни.

Обучение пространственной ориентировке слепых.

навыков.
Включение в занятия разнообразных заданий и упражнений.
Проводить в занимательной

игровой форме.
Использовать пособия, игрушки.
Проводить дидактические игры.