побуждают к этому его желания. Когда они дремлют и
ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты.Б.Мандевиль
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему ПЕДСОВЕТ Деятельность педагогического коллектива в работе с учащимися, имеющими низкую мотивацию в обучении
Содержание
- 2. Ф. Решетников «Опять двойка».
- 3. Человек только тогда прилагает усилия, когда
- 4. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые
- 6. Особенности слабоуспевающих учащихся низкий уровень знаний,
- 7. Низкий уровень умственного развития.Причины: Педагогическая запущенность. Частые
- 9. Дефицит внимания с гиперактивностьюХарактеризуется: отвлекаемостью; подвижностью; неусидчивостью и т. д.
- 10. Отсутствие познавательного интереса. Обусловлено: с ребенком никто
- 11. Несформированность произвольной сферыПроявляется в том, что ученик
- 12. Конфликтные отношения со сверстниками; учителями; отказ от усилий в учебной деятельности.
- 13. Низкий познавательный интересНе срабатывают карательные меры (единицы,
- 14. Низкий уровень развития словесно-логического мышления Необходимо
- 15. Низкая работоспособность В утомляемости Истощаемости Медленном темпе работы
- 16. Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся
- 17. Какие мероприятия могут помочь в работе со слабоуспевающими детьми?
- 18. «ЖЕСТКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК» “ЖЕСТКИЙ ТРЕУГОЛЬНИК”
- 19. Родители Учитель родителям нужно, чтобы у ребенка
- 20. Учитель Администрация Администрация требует : хороших знаний
- 21. У учителя опускаются руки, нет желания идти
- 22. Задачи педсовета Систематизировать теоретические знания по теме.
- 23. Ученик Родители Администрация Учитель
- 24. ВЫВОДЧтобы предотвратить низкую успеваемость учащихся, нужно так
- 25. Все наши дети очень разные: одни
- 26. Педагогика сродни терапии: она всегда Должна возвращать
- 27. Таким образом, рождается идея создания индивидуальной образовательной программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.
- 28. Психологический тренинг
- 29. Тема педсоветаОб эффективности работы со слабоуспевающими учащимися
- 30. РАБОТА С СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
- 31. Причины отставанияПропуск занятий по болезниСлабое общее физическое развитие, наличие заболеванийОсобенности психического развитияПедагогическая запущенностьПрогул
- 32. Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся1.Ученик не
- 33. Основные признаки неуспеваемости учащихсяНаличие пробелов в фактических
- 34. Оптимальная система мер по оказанию помощи слабоспевающему
- 35. Меры предупреждения неуспеваемости ученика. Всестороннее повышение эффективности
- 36. Выполнение индивидуальных заданий во внеурочное время
- 37. Методы стимулирования: посредством содержания
- 38. РАБОТА С СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧАЩИМИСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
- 39. Пути достижения высокой успеваемости: правильное раскрытие причин
- 40. Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся
- 41. Как помочь слабоуспевающему ученику:Для закрепления необходимо более
- 42. Карточки для индивидуальной работыЗадания с выбором ответаДеформированные
- 43. Учитель должен:Знать психическое развитие ребёнкаСтремиться понять и
- 44. Учитель должен:В обучении применять -
- 45. Правила, разработанные психологами:Не ставить слабого в ситуацию
- 46. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не
- 47. Дифференцированный подход При закреплении. При проверке домашнего
- 48. Обучение в сотрудничестве Позволяет отстающим ученикам чувствовать
- 49. В процессе обучения возникает проблема:Как быть с родителями таких учащихся?
- 50. Организация работы с родителями слабоуспевающих учащихся.
- 51. Работа с родителямиЦель: Создание условий для развития
- 52. Нередко от родителей можно услышать:
- 53. Формы организации работы с родителями слабоуспевающих учащихся.
- 54. Самой распространенной формы работы с такими родителями
- 55. Родительское собрание Подкрепляется методическими рекомендациями
- 56. Каждый из нас может привести примеры из
- 57. Неуспевающий школьник – фигура легендарная и в
- 58. Советы классному руководителю по работе со слабоуспевающими
- 59. 10 правил работы со «слабоуспевающими» 1. Верьте
- 60. 6. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно.
- 61. Система работы со слабоуспевающими учащимисяВыявление слабоуспевающих учащихсяИзучение
- 62. Подводя итог вышесказанному , можно сделать вывод,
- 63. Немного юмора. — Как у тебя
- 64. Скачать презентацию
- 65. Похожие презентации
Ф. Решетников «Опять двойка».
Слайд 4 Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные
способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень
памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы ученияСлайд 5 Слабоуспевающий ученик- это ребенок, который не может
продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения
операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети. И. П. Подвласов
Слайд 6
Особенности слабоуспевающих учащихся
низкий уровень знаний, как следствие
этого низкий уровень интеллектуального развития
отсутствие познавательного интереса
не
сформированы элементарные организационные навыки учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника
дети, в основном, из асоциальных семей
отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта
Слайд 7
Низкий уровень умственного развития.
Причины:
Педагогическая запущенность.
Частые заболевания.
Пропуски занятий.
Органические нарушения центральной
нервной системы и головного мозга.
Проявляется:
Не умеет устанавливать
причинно-следственные связи.
Учитывать все признаки предмета
или явления.
Видеть общее и. д.
Слайд 8 Несформированность учебных навыков Ребенок не умеет учиться: работать с
текстом; выделять главное, существенное; не может организовать свое время
и распределить усилия и т. д.
Слайд 9
Дефицит внимания с гиперактивностью
Характеризуется:
отвлекаемостью;
подвижностью;
неусидчивостью и
т. д.
Слайд 10
Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено:
с ребенком никто не занимался,
не развивал его познавательные способности;
ему мало что интересно,
он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.
Слайд 11
Несформированность произвольной сферы
Проявляется в том, что ученик делает
то, что ему нравится и не способен прилагать волевые
усилия для выполнения учебных задач
Слайд 13
Низкий познавательный интерес
Не срабатывают карательные меры (единицы, двойки,
наказания и т. д.)
Нуждается:
в поддержке
показа того, что
он состоятелен в других видах деятельности Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.
Слайд 14
Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упор
на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая
реализацию принципа доступности учебного материала.Слайд 16 Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы
в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную
ликвидацию этих пробелов.Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.
Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в школе и в классе, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Слайд 19
Родители
Учитель
родителям нужно, чтобы у ребенка были
знания, но при этом нет контроля и помощи детям
с их стороны;учитель, по мнению родителей, выступает в роли “монстра”, “надзирателя”;
учителя иногда отчитывают родителей даже в присутствии ребенка, при этом не всегда давая конкретные советы
родители в свою очередь обвиняют учителей в некомпетентности в присутствии детей;
сами учителя не всегда видят выход из создавшейся конфликтной ситуации
Слайд 20
Учитель
Администрация
Администрация требует :
хороших знаний учащихся;
высоких показателей;
бесконфликтных отношений
с учениками и родителями.
Что остается
делать учителю,если классы у него слабые
и он ещё и классный
руководитель
в этих классах ?
Слайд 21
У учителя опускаются руки,
нет желания идти на
работу
Ученик предпочитает улицу, или случайных знакомых занятиям в школе
Слайд 22
Задачи педсовета
Систематизировать теоретические знания по теме.
Провести
психолого-педагогическую диагностику слабоуспевающих учащихся.
Выявить основные причины
и меры профилактики слабоуспеваемости школьников. Определить пути, формы и способы решения проблемы слабоуспеваемости на различных этапах учебной деятельности.
Превратить “жёсткий треугольник” в “подвижный четырёхугольник”
Слайд 24
ВЫВОД
Чтобы предотвратить
низкую успеваемость учащихся,
нужно так организовать
учебный процесс,
жизнь учащихся в школе и в классе,
чтобы вызвать и развить у учащихся
внутреннюю мотивацию учебной деятельности,
стойкий познавательный интерес к учению.
Слайд 25 Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые,
другие не очень. Но
каждый
ребенок
должен
самореализоваться.
Слайд 26
Педагогика сродни терапии: она всегда
Должна возвращать ребенку
его физическое
и психическое здоровье.
Но всегда ли нам это
удается?
Слайд 27
Таким образом, рождается идея создания индивидуальной образовательной программы
работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.
Слайд 31
Причины отставания
Пропуск занятий по болезни
Слабое общее физическое развитие,
наличие заболеваний
Особенности психического развития
Педагогическая запущенность
Прогул
Слайд 32
Признаки отставания – начало неуспеваемости учащихся
1.Ученик не может
сказать, в чём трудность задачи
2. Ученик не задаёт вопросов
по существу изучаемого3. Ученик не активен и часто отвлекается
4. Ученик не реагирует эмоционально
5. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения
Слайд 33
Основные признаки неуспеваемости учащихся
Наличие пробелов в фактических знаниях
и специальных для данного предмета умения
Наличие пробелов в навыках
учебно-познавательной деятельностиНедостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств
Слайд 34
Оптимальная система мер по оказанию помощи слабоспевающему школьнику.
Помощь
в планировании учебной деятельности
Стимулирование учебной деятельности
Контроль за учебной деятельности
Различные
формы взаимопомощи
Слайд 35
Меры предупреждения неуспеваемости ученика.
Всестороннее повышение эффективности каждого урока
Формирование
познавательного интереса к учению
Специальная система домашних заданий
Слайд 36
Выполнение индивидуальных заданий во внеурочное время по
учебным пособиям, карточкам, где учитываются дифференцированные задания для создания
ситуации успеха.Слайд 37 Методы стимулирования: посредством содержания посредством организации деятельности. посредством
воспитательных воздействий в плане общения , отношения
,внимания
Слайд 39
Пути достижения высокой успеваемости:
правильное раскрытие причин неуспеваемости
и определение путей ее ликвидации;
высокое качество уроков;
использование передовых методов
в обучении;реальная помощь и тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом;
четко поставленный контроль за учебным процессом.
Слайд 40 Нужно так организовать учебный процесс, жизнь учащихся в
школе и в классе, чтобы вызвать и развить у
учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Слайд 41
Как помочь слабоуспевающему ученику:
Для закрепления необходимо более длительное
время и больший объем решаемых задач.
Учитель для себя
и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.Как повысить работоспособность:
Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физминутки.
Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.
Слайд 42
Карточки для индивидуальной работы
Задания с выбором ответа
Деформированные задания
Карточки
– тренажеры
Творческие задания
Поиск различных способов решения задач.
Составление кроссвордов.
Сочинение математических
сказок, игр.Составление задач по данному условию.
Слайд 43
Учитель должен:
Знать психическое развитие ребёнка
Стремиться понять и принять
каждого ребёнка
Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат
на уроке Проявлять
- разумную требовательность - неиссякаемое терпение - справедливую строгость - веру в возможности ученика
Уметь встать на позиции ученика
Сказать НЕТ насмешливому тону!
Уметь вести непринуждённый диалог
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)
Учить работать со словарями и другим справочным материалом
Слайд 44
Учитель должен:
В обучении применять
- опережающее
обучение - различные формы групповой работы - взаимоопрос, самоконтроль - конспекты-блоки по
разным темам, использование их на разных этапах обученияПри формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект
Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
Применять частую смену видов деятельности на уроке
Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Стремиться к алгоритмизации деятельности
Слайд 45
Правила, разработанные психологами:
Не ставить слабого в ситуацию неожиданного
вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать
ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.
Слайд 46 Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только
оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и
т. д.) нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится.
Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.
Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.
Слайд 47
Дифференцированный подход
При закреплении.
При проверке домашнего задания.
При самостоятельной работе.
Создать на уроке ситуацию успеха:
помочь сильному ученику
реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности; слабому – выполнить посильный объем работы.
Слайд 48
Обучение в сотрудничестве
Позволяет отстающим ученикам чувствовать себя
полноправными членами команды и стимулирует желание учиться.
Проектное обучение
Метод
проектов рассматривается как способ актуализации и стимулирования
познавательной деятельности учащихся.
Слайд 51
Работа с родителями
Цель: Создание условий для развития личностного
потенциала
учащихся в условиях взаимодействия школы, семьи, внешнего социума
Задачи:
создать коллектив единомышленников, сделатьучащихся, учителей, родителей соучастниками образовательного и воспитательного процесса
организовать разнообразную, увлекательную, социально-
значимую совместную деятельность учащихся и родителей
организовать всеобуч для родителей
Ожидаемые результаты:
установление диалога и взаимовыгодного сотрудничества между школой
и родителями
формирование у учащихся любви, долга к родителям, близким
решение проблемы занятости учащихся в свободное от уроков время
Слайд 52 Нередко от родителей можно услышать: «Не
сделаешь домашнее задание – не пойдешь к друзьям», «Закончишь
год с тройками – не поедешь на море»…Мы настолько привыкли к примитивной поведенческой схеме «стимул-реакция», что не можем представить себе другой способ мотивирования детей, стимулирования их работы, творчества, достижений.
И, в результате,получаем личность, которая не интересуется ничем, кроме
вознаграждения за свои усилия или
испытывает потребность
в постоянном контроле со стороны .
Слайд 54 Самой распространенной формы работы с такими родителями является
индивидуальная беседа.
Организация индивидуальной беседы
родителей и учителя в присутствии
ученика.
Слайд 55
Родительское собрание
Подкрепляется методическими рекомендациями
и практикумом.
Рекомендация методической литературы по отдельным
предметам.
Слайд 56
Каждый из нас может привести примеры из своей
личной жизни, педагогической практики, или просто из истории, когда,
например, “из-за полной бездарности” был исключен из школы Эдисон;знаменитый химик Либич, в 14 лет по неспособности
оставил школу, а 21 год стал профессором.
Слайд 57 Неуспевающий школьник – фигура легендарная и в жизни,
и педагогике
Исаак Ньютон
Чарльз Дарвин
Вальтер Скотт
Карл Линней
Альберт Энштейн
Уильям Шекспир
Джордж Гордон
Байрон
Николай Гоголь
Александр Пушкин
Слайд 58
Советы классному руководителю по работе со слабоуспевающими детьми:
В
начале учебного года проинформировать учителей - предметников о наличии слабоуспевающих
детей в классе (на малом педсовете или в индивидуальной беседе).Поддерживать связь с психологической службой, учителями - предметниками, интересуясь уровнем обучаемости учащихся, темпами их развития, стилем общения с одноклассниками и преподавателями.
Привлекать родителей слабоуспевающих детей к общественным делам класса.
Вовремя информировать родителей о негативных проявлениях в учебной дисциплине со стороны ученика (пропуски уроков без уважительной причины)
Слайд 59
10 правил работы со «слабоуспевающими»
1. Верьте в
способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2.
Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).3. Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
4. Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.
5. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
Слайд 60
6. Работу со «слабоуспевающими» не понимайте примитивно. Тут
идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса
к учению.7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
10. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».
Слайд 61
Система работы со слабоуспевающими учащимися
Выявление слабоуспевающих учащихся
Изучение причин
неуспеваемости
Направление работы с неуспевающими
Учет индивиду-
альных особен-
ностей личности
Учет социаль-
ных условий
Учет
возрастныхособенностей
Учет состояния
здоровья
Учет сформиро-
ванности общих
и специальных
условий
Учет сформиро-
ванности общих
и специальных
условий
Формирование и развитие учебных навыков учащихся
Коррекционная
работа
Индивидуаль-
ная работа
Дифференци-
рованная работа
Дополнитель-
ные занятия
Вовлечение в
секции,
факультативы
Работа с
родителями
Получение стандарта образования
Слайд 62
Подводя итог вышесказанному , можно сделать вывод, что
