Презентация на тему Комплексное решение проблем адаптации пятиклассников через организацию работы по преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено

а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком

Л. С. Выготский

пути их решения;
выработать линии поведения, единых требований классных

руководителей и учителей- предметников;
создать систему общих взглядов на использование правил преемственности в образовательном процессе.

избежание трудностей у пятиклассников в дальнейшей учебной деятельности.
Выработать систему

единых педагогических технологий с учетом психологических и возрастных особенностей на средней ступени обучения.
Привлечь внимание педагогического коллектива к проблеме сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

не будет. Боэций
А- активность,
Д – драматизм, деятельность,
А- аккуратность,
П- привыкание,

приспособление, принятие, преемственность, помощь
Т- тревожность, творчество,
А-абсолютность,
Ц- ценностный,
И- индивидуальность,
Я- ясность, яркость

дети ничего не знают и не умеют!…
Классн. рук.
Литерат.

чтение

Рус. язык

Математика

Окружаю-щий мир

Литература

Рус. язык

Математика

История. Обществознание

Классн. рук.

Картина преемственности:
начало года, сентябрь месяц

Биология. География
Физика. Химия

подчеркнуто детского;
усиление независимости детей от взрослых;
проявление негативизма-стремления противостоять, не

поддаваться любым влияниям, предложениям, суждениям, чувствам взрослых(отсутствие авторитета возраста)
отвращение к необоснованным запретам;

Пятиклассник - переходный период от младшего возраста к подростковому возрасту.

подростки посвящают большую часть своего свободного времени.
стремление обзавестись

верным другом; 
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; 
Учеба постепенно отходит на второй план. Но на протяжении почти всего пятого класса интерес к учебе сохраняется почти у всех детей.

поиск для образца подражания.
Характерно повышенное внимание ребенка к

себе, к своей внешности, самопознанию, самовоспитанию.
Повышенная критичность к себе и окружающим (восприимчивость к промахам учителей, отвращение к необоснованным запретам).
Очень шаткая самооценка.

обучения

период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный

с тем, который был
характерен для начала обучения в первом классе :
Резкое изменение условий обучения;
Разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями;
Смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней.

Всё это является довольно серьёзным испытанием для психики школьника.

должны самостоятельно переходить из кабинета в кабинет,
готовиться к

урокам.
И очень часто им приходится самостоятельно решать вопросы с учителями:
опоздания на урок,
забывания какой-нибудь учебной принадлежности,
не сделанное задание.

Всё это становится более серьёзным проступком, чем в начальной школе.

самоконтроль поведения,
работоспособность,
дисциплинированность,
коммуникативные способности,
учебная мотивация.
организация учебного

процесса,
тактика педагогических воздействий,
согласованность требований к деятельности учащихся,
социально-экономические характеристики семьи.

в выборе терминологии, подборе методических приёмов.
Не перегружайте учеников излишними

по объёму домашними заданиями, дозируйте их с учётом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
Следите за темпом урока – высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
Предъявляйте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не её снижению.
Замечайте положительную динамику в развитии каждого ученика (Нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно – «Петю вчерашнего и Петю сегодняшнего»).

начальной школы в среднее звено.
Преемственность - это двухсторонний процесс.

С одной стороны − начальная школа, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе.
С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал.

будущих 5-х классов (на календарный год)
2.Договоренность об

общих целях, уровне учебных достижений (портрет выпускника), использовании общих технологий.
3.Открытые уроки в 4 – 5-х классах для учителей МО.
4.Совместные уроки в 4-м классе учителей основной и начальной школы.
5.Диагностика результатов учеников на выходе из 4-го класса.
6.Обсуждение и решение проблем адаптации учащихся в 5-х классах.
7.Определение эффективности обучения: диагностика, анализ.