Презентация на тему по логопедии Взаимосвязь родителей с логопедом

– 1992.
Национальность – татарка.
Образование – высшее
Место работы: МКОУ СОШ

№16
Общий стаж логопедической деятельности: лет.

в практическом взаимодействии логопеда с родителями.
Задачи.
Принципы.
Методы работы.
Ожидаемые результаты.
Развивающее пространство

в помощь родителям.
Эффективные формы работы с родителями.
Диагностика уровня отношений между логопедом и родителями.
Результативность.

и родителей – актуальна и сегодня.
В основе современного

взгляда на взаимодействие с семьей заложен приоритет семейного воспитания. ( Закон об образовании Р. Ф.)
Новизна этих отношений выражается в мотивации, сотрудничестве, взаимодействии.
Необходимо обновить и систематизировать  эффективные подходы,  формы, принципы с учетом изменившейся ситуации. 

- начало реформы дошкольного образования.
Закон РФ «Об образовании»

ставит основную задачу в воспитании и обучении детей с нарушениями речи через взаимодействие с родителями.
Н.Ф.Виноградова, Н.Г.Година, Л.В.Загик – новаторы идеи разнообразия форм и методов работы МДОУ с родителями учителя-логопеда.

с каждым годом.
2. Родители детей делятся на две группы:

гиперопекающие и гипеопекающие.
3. Различия в позициях педагогов и родителей по вопросам речевого развития детей.

реакция родителей на поставленный их ребенку диагноз.
3. Несерьезное отношение

родителей к выполнению домашнего задания.

Корректная оценка родителей психоречевого развития детей.
Осознанная реакция родителей на поставленный их ребенку диагноз.
Предельно серьезное отношение родителей к выполнению домашнего задания.

родителями.

Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и

учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности. Исходя из этого, я ставлю перед собой конкретную цель.
Цель: добиться тесного взаимодействия учителя-логопеда с родителями для достижения успеха в коррекционной работе с детьми посредством многообразных форм совместной работы.
 

в своевременном обращении за помощью к специалистам.
3.Убедить

родителей в своевременном обращении за помощью к специалистам.

4.Убедить родителей в своевременном обращении за помощью к специалистам.

6. Систематизировать практический материал, которым могли бы воспользоваться  родители  в осуществлении развивающей и коррекционной работы.

7. Использовать творческие способности родителей в создании наглядного и раздаточного материала.

8. Настроить родителей на постоянный контроль над правильной речью ребенка.

9. Добиваться регулярного выполнения домашних заданий

9. Добиваться регулярного выполнения домашних заданий

коррекционно-педагогическому процессу через обследование, диагностику их детей.
принцип приобщения родителей

к коррекционно-педагогическому процессу через обследование, диагностику их детей.

принцип сотрудничества между родителями и логопедом, родителями и детьми. Необходимо подчеркнуть, что родители будут искать поддержку и помощь специалиста, прислушиваться к нему и следовать его советам только тогда, когда профессионал видит в родителях не «объект своего воздействия», а равноправного партнёра по коррекционному процессу.

принцип личностно - ориентированной педагогики – на «уровне глаз» родителей, используя приём «глаза в глаза»;

принцип учёта интересов или принцип решения задач через интерес, что означает поддержку заинтересованности родителей в сотрудничестве;

принцип ведущей деятельности. в работе с родителями необходимо согласование действий в коррекционной деятельности различных специалистов.

по преодолению речевых нарушений детей;
понимание родителями необходимости работы по

исправлению речевых дефектов у детей;

овладение родителями необходимыми логопедическими знаниями, умениями  и навыками

преодоление возникающих трудностей во взаимодействии родителей со своим ребенком

осознанное участие родителей в
коррекционном процессе для достижения эффективности совместной работы

убежденность родителей в необходимости создания единого речевого пространства развития ребенка.

Прогнозируемые результаты
работы.

для пальчиков)
*Картотека артикуляционной гимнастики (упражнения для: губ, щек, языка).
*Картотека

дыхательной гимнастики (упражнения для развития речевого выдоха).
*Картотека динамических пауз (движения, сочетающиеся со словами).
* Картотека зрительной гимнастики (упражнения для глаз).
 

собрания:
*беседы-презентации.
*мастер –

классы.

Консультации и семинары.

Выставки пособий.

Буклеты.

Фронтальные открытые занятия, развлечения.

Видеотека.

Игротека с наборами игр.

речи.

родителям, рекомендации, игры.

« Рекомендации, пожелания от родителей логопеду».
Ежедневные консультации.

– передвижки.

родительских отношений (тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО) Л.

Я. Варга и В. В. Столина.)
Метод анкетирования (письменный опрос)
Начало года.
10%-20% (15%) - родителей не могут дать объективную оценку психо-речевому развитию ребенка, как правило, с ребенком занимаются редко, речевой дефект не замечают.
44%-37% (40,5%) - не адекватно реагируют на поставленный их ребенку диагноз.
38%-37% (37,5%) - родителей дают адекватную оценку состояния ребенка, могут раскрыть суть проблемы, принимают дефект ребенка, но им не хватает элементарной педагогической грамотности.
80%-– не серьезно относятся к выполнению домашних заданий, как одно из составляющих всей работы логопеда.

оценку психо-речевому развитию ребенка, занимаются регулярно со своим ребенком

и активно содействуют исправлению его речевого дефекта.
85% - принимают сознательно рекомендации специалистов и соглашаются с поставленными ими диагнозами.
80% - достигают необходимого уровня педагогической грамотности.
90% - оказывают своим детям регулярную помощь в выполнении домашних заданий.
 

результатов начала и конца учебного года в течение трех

лет позволил сделать вывод, что позитивная речевая динамика наблюдалась у тех детей, родители которых принимали активное участие в коррекционно-логопедической работе под руководством логопеда.