Презентация на тему Адаптация учащихся пятого класса

эффективности его работы.
Выработка линии поведения, единых требований

классных руководителей и учителей- предметников.
Создание системы общих взглядов на использование правил преемственности в образовательном процессе.

взаимодействие, во избежание трудностей у пятиклассников в дальнейшей учебной

деятельности.
Выработка единых педагогических технологий с учетом психологических и возрастных особенностей на средней ступени обучения.
Привлечение внимание педагогического коллектива к проблеме сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

контроля ( Боева Т.В.- зам. директора по УВР)
Трудности

адаптационного периода на второй ступени образования. ( кл. руководитель 5-го класса Сергеева Л.Н.)
Особенности учебного процесса в 5-х классах ( учителя- предметники)
Анализ диагностики адаптации учащихся 5-х класса к основной школе (Белоусова А.В.-педагог-психолог)

контроля, причины и следствия дезадаптации.
Боева Т.В..- зам. директора по

УВР
Белоусова А.В. – педагог-психолог

том, что переход из начальной школы в среднюю неизбежно

связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.
Факторы влияющие на дезадаптацию:

Психологические

Педагогические

ведению дневника у Сейфулаевой Валерии.

2. У 13 учащихся дневники заполнены правильно, без замечаний, но нет недельного расписания уроков. 3. Нет подписи родителей в конце учебной недели у 8-х обучающихся 5 класса за последние 2-3 недели: Понамаренко Алексей, Ященко Алексей, Цагараев Алан, Фурсов Степан, Пальников Станислав, Глебов Андрей, Муханов Павел, Ушакова Ольга. 4.У всех школьников единая форма заполнения дневников, оформлен титульный лист, заполнена страница со списком учителей. 5.Большинство учащихся в своем дневнике записывают домашнее задание. У Глебова А. не везде указано домашнее задание. 6.Классный руководитель систематически проверяет дневники пятиклассников, каждую неделю выставляет текущие оценки. 7.Самый худший дневник с точки зрения эстетической точки зрения, а также по заполнению дневника у Жуковского Андрея.

обучении
Обогащать речь учащихся, усложняя ее к 4 классу.
Постоянно работать

над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.
Работать над скоростью письма и каллиграфией.
Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.
Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.
Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.
Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого время.
Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания.
Добиваться от учащихся развернутых полных ответов, четкой грамотной речи.
Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.

в школе педагогом-психологом среди учащихся 5 класса была проведена

психолого-педагогическая диагностика уровня адаптации и развития. Использовались такие методики: опросник «Чувства в школе», опросник «Отношение к учебным предметам», опросник «Черты идеального учителя», «Анкета по определению уровня школьной мотивации», «Анкета по определению уровня воспитанности учащихся», экспресс- методика диагностики уровня школьной тревожности.

- 15% (3 чел.)
средний уровень тревожности - 20%

(4 чел.)
низкий уровень тревожности - 65% (13 чел.)

– 22% (4 чел.)
Средний уровень – 56% (9 чел.)
Низкий

уровень – 11% (2 чел.)
Внешняя мотивация – 11% (2 чел.)

«Чувства в школе»  

ПРЕДМЕТАМ»

«ЧЕРТЫ ИДЕАЛЬНОГО УЧИТЕЛЯ»

приспособились к режиму средней школы, а также принимают новый

распорядок – 60% учащихся
не совсем – 40%
часто делятся своими впечатлениями с родителями – 67%
иногда – 33%
Характер этих впечатлений в основном положительный у 50% детей и у 50% - положительных и отрицательных поровну.
На вопрос: «Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?» ответили:
«часто» – 1 чел.;
«бывает, но редко» – 67%;
«такого практически не бывает» – 20%.

вопросы:
о переходном возрасте детей;
о влиянии компьютера;
как пробудить у ребенка

интерес к учебе;
как адаптировать ребенка к режиму средней школы;
почему на уроках физкультуры нет специальной программы для детей, которые не могут заниматься по обычной программе.
 

легко?» были получены следующие ответы:
русский язык – 27%;
математика –

33%;
осетинский язык – 27%;
остальные предметы разделили между собой оставшиеся 13%.

усвоение учебной задачи ребенком; при возникновении трудностей обязательно четкое

прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет.
Учителю обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.
Учителю и родителям необходимы совместные встречи, в процессе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении.
Учителю в своих наблюдениях необходимо уделить особое внимание тем сторонам поведения и деятельности, которые в наибольшей степени отражают характер адаптации к школьной среде.
Учителям-предметникам проводить опрос, не нагнетая обстановку в классе. Желательно вызывать ребят по имени и фамилии. При неудачном ответе ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку. Необходимо поддерживать ситуацию успешности. Постараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.

младшего и среднего звеньев
Учителям начальной школы знать программу средней

школы, а учителям среднего звена программу начальной школы.
Учителям начального звена 3-4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам знать основные требования к знаниям и умениям учащихся начальных классов.
Учителям 4 классов в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью изучения организации учебной деятельности.
Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.
При тематическом планировании учителям 4 классов включать элементы опережающего обучения.
Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать контакт с классными руководителями и учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.
Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.

работающим в 5-м классе строго соблюдать единые требования работы

с пятиклассниками и требования, соответствующее санитарно- гигиеническим нормам; активно внедрять в уроки здоровьесберегающие технологии; регулярно проводить физкультминутки (гимнастика для глаз, пальцев, осанки, минуты релаксации) в рамках реализации Программы «Здоровый школьник».
2.    Учителям продолжать работу по активизации познавательной деятельности, формирования ключевых компетенций соответствующих возрасту на уроках с учетом уровня развития учащихся.
3.    Классному руководителю 5-го класса довести до сведения родителей результаты контроля. Максимально использовать потенциал социальной и психологической поддержки при работе с детьми и их родителями.
4 Классному руководителю соблюдать преемственность в сотрудничестве с родителями по программе « Семья и школа».
5. Классному руководителю и педагогу-психологу акцентировать внимание на учащихся с девиантным поведением.
6.    Учителям русского языка и литературы, математики 5-го класса организовать занятия с учащимися по ликвидации выявленных пробелов на дополнительных занятиях.
7. Педагогам, которые в перспективе будут работать в 5-х классах начать работу по изучению методики преподавания предметов в 4-х классах и изучению программ начальной школы.