Презентация на тему Активизация интеллектуальной деятельности, через исследовательские работы и интернет. презентация к уроку (4 класс) по теме

одарённость, кроме тех, которые проявляются в
результате активного

участия хотя бы в самой маленькой исследовательской работе
А.Н.Колмогоров

века: он должен быть не просто созидателем, а созидателем

творческим и интеллектуально развитым. Воспитанием и становлением такого человека занимается современная школа, где по мере возможностей реализуются принципы индивидуального подхода к учащимся. Важнейшее место в системе школьного образования отводится начальным классам, как базовому звену в развитии интеллектуально личности.

ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения;

Интеллект - относительно

устойчивая структура умственных способностей индивида, позволяющая быстро и качественно адаптироваться к новой окружающей среде, к новым жизненным задачам.

Интеллект - это общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей;

В.Н.Дружинин

у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые

способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Главная задача данного направления – дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учётом индивидуальных способностей и склонностей.
Проведение учебных исследований - особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений, навыков.

выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать наблюдения и навыки

проведения эксперимента, делать выводы и умозаключения, структурировать материал и др.

2 класс

один день вашей воображаемой жизни или используя концовку;
определи, сколько

значений у предмета;
назови, как можно больше признаков предмета .

ещё древние греки.
Гипотезы (или гипотеза) возникают как

возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования. Построение гипотез – основа исследовательского, творческого мышления.

не тает; почему многие дети любят компьютерные игры…
при каких

условиях замерзает лёд…
(предположим, допустим, возможно, может быть и т. д.)

животных и предлагаю задать им вопросы.
какие вопросы помогут

тебе узнать новое о предмете, лежащем на столе?
Игра «Найди загаданное слово» (дети задают разные вопросы об одном и том же предмете, начинающие со слов «что», «как», «почему», «зачем»), либо игра «Угадай, о чём спросили»

разгадывание кроссвордов
классификация
наблюдение
эксперимент

3 класс

показали, что человек запоминает только 10% того, что он читает,

20% того, что слышит, 30% того, что видит. 50% запоминается из того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы, бывая на выставках и экскурсиях. 70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, сами выносим решения, делаем выводы и прогнозируем дальнейшую деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%.

4 класс

проблему
(выбор и
осознание
проблемы)


Разработка собственного
варианта
решения проблемы:

актуальность и важность;
анализ информации;
программа действий;
разработка варианта
программы

Реализация
плана
действий
(проекта)

Презентация
проекта

Подготовка к защите проекта
( учащиеся делятся на группы)
представляют проект ,
готовят стендовую защиту
разрабатывают электронную
презентацию
 

Рефлексия
(Самоанализ и самооценка
проделанной работы,
свои впечатления)

у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог);

чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации. развивает исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.

общему развитию школьников, и непосредственно таких показателей мыслительной деятельности

как умение:
1. классифицировать;
2. обобщать;
3. отбирать все возможные варианты решения;
4. переключаться с одного поиска решения на другой;
5. составлять программу действий по своей работе;
6. рассматривать объект с различных точек зрения;
7. сравнивать различные объекты и их совокупности;
8. составлять задания по предложенной теме;
9. проводить самоконтроль.

только творческие способности учащихся, как следствие этой работы становится

грамотнее и богаче речь учащихся, что соответствует основным требованиям обучения, воспитания и развития личности детей с разным уровнем познавательных способностей.