Слайд 2
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №26 ОАО "РЖД" – ЭТО ШКОЛА С
ПОЛНЫМ ДНЕМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ. ОБУЧЕНИЕ ВЕДЕТСЯ ПО 5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ПРОГРАММАМ. УЧАЩИЕСЯ 1 - 4 КЛАССОВ ОБУЧАЮТСЯ В ОТДЕЛЬНОМ КОРПУСЕ, ГДЕ В КАЖДОМ КАБИНЕТЕ ПРЕДУСМОТРЕНЫ УЧЕБНАЯ ЗОНА И МЕСТО ДЛЯ ОТДЫХА. ДЛЯ УЧЕНИКОВ 10-11 КЛАССОВ ОТКРЫТЫ ГРУППЫ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.
Слайд 3
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ДАННОГО КУРСА
«Моя первая экология» — интегрированный
курс для школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений
форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
В программу включены: темы, содержание работы, рекомендуемые формы и методы занятий и итогового контроля. Рабочая программа внеурочной деятельности по экологии рассчитана на учащихся 5класса .
Слайд 4
Цель курса: Создание условий для социализации, становления гражданской
идентичности, духовно-нравственного развития школьников.
Задачи:
- Воспитание патриотизма и гражданственности,
способности к осознанию себя патриотом своей страны.
- Духовно-нравственное развитие, формирование нравственного сознания, чувств, поведения.
- Создание условий для становления ценностных ориентаций на основе общечеловеческих и национальных ценностей.
- Формирование элементов правовой культуры на основе знакомства со Всеобщей декларацией прав человека и Конвенцией о правах ребенка.
- Эстетическое развитие, воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости.
- Развитие навыков сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, способности к самопознанию, социальных умений.
- Формирование опыта творческой деятельности и развитие креативности.
- Формирование навыков самостоятельной работы, имеющей исследовательский характер.
- Формирование коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий (УУД)
Слайд 5
В исследовательской деятельности используются следующие формы организации:
Совместная –
наблюдение, эксперимент, проекты
Совместно-групповая – познавательно-исследовательская учебная деятельность
Индивидуальная – исследование
Слайд 7
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ/ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сопровождающую роль в проектно-исследовательской
работе выполняет
педагог, способный выстраивать
образовательную среду, соответствующую личности
школьника. Задача педагога —
увлечь учащихся проблемой
и процессом её глубокого исследования, стимулировать
творческое мышление, адресовать к нужным источникам
информации, организовывать мероприятия для проведения
опытно-экспериментальных исследований, предоставлять
возможность для регулярных отчётов и обмена мнениями;
поощрять критическое отношение к исследовательским
процедурам, предложения по улучшению работы
и выдвижению новых направлений исследования.
Слайд 8
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Программа «Моя первая экология »
направлена на реализацию перечисленных требований ФГОС и основных положений
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, способствует достижению личностных и метапредметных результатов образования.
Слайд 9
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА:
Для проектной деятельности, осуществляемой в
рамках педагогического процесса значимо получение двух видов результата:
Продуктивный –
результат как продукт педагогического проектирование, который может способствовать освоению двух видов деятельности «диагностика, экспертиза, рефлексия»
Человеческий – изменение человеческих свойств, качеств, проявлений, отношений.
Оценка результата проектной деятельности осуществляется на основании системы критериев и показателей.
