Презентация на тему Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность

исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в

условиях реализации ФГОС»


Зачиняевой Елены Викторовны

Фамилия, имя, отчество
МБОУ «Средняя школа 10»
города Чехова Московской области
Образовательное учреждение, район

На тему:
«Проектная и исследовательская деятельность»

деятельности учителя и учащихся, совокупность приемов и действий в

их определенной последовательности, направленной на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Исследовательский проект – один из видов учебных проектов, где при сохранении всех черт проектной деятельности учащихся одним из ее компонентов выступает исследование.

деятельности, которая связана с решением исследовательской задачи с неизвестным

заранее решением.

получение новых объективных научных знаний.
Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность,

главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

«КОНКУРС РАБОТ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ХАРАКТЕРА»

НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Главная

цель НИД – самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков. Под руководством научного руководителя(учителя) происходит развитие личности ученика в 3 направлениях:





В ходе научно-исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие качества ученика:
- навык самостоятельной исследовательской деятельности;
- навык работы с научно-познавательной литературой;
- инициатива и творчество;
- использование, расширение и углубление школьных знаний;
- навык совместной работы со специалистами;
- самоутверждение учащихся в данной предметной области и т.д.

Ученик

самосовершенствование

самопознание

самовоспитание

информации о каком-то объекте, явлении; на ознакомление с ней

участников проекта, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории;
исследовательский полностью подчинен логике пусть небольшого, но исследования, и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием;
творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии);
социальный, прикладной (практико-ориентированный);
игровой (ролевой);
инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм внедрения).

относящийся к области знаний (нескольким областным), относящийся к области

деятельности.

на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного

года. В ходе такой работы обучающийся – автор проекта –самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник;
парный, малогрупповой (до 5 человек);
групповой (до 15 человек);
коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, областной, всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнерской сети, в том числе в Интернете).

года
Среднесрочный - от нескольких недель до четверти
Краткосрочный - урок-проект

– творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ

об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами

контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся;
научное общество учащихся– форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ;
участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Учащиеся должны научиться:
11.1. Ставить проблему и

аргументировать ее актуальность.
11.2. Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.
11.3. Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий.
11.4. Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.
11.5. Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.
11.6. Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
11.7. Самооценивать ход и результат работы.
11.8. Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.
11.9. Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели.
11.10. Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.
11.11. Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.
11.12. Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
11.13. Адекватно реагировать на нужды других.

практики,
в которой находится объект исследования.
В школьной практике

она обычно соответствует той или иной учебной дисциплине, например математике, биологии, литературе, физике и т.д.

порождающее проблемную ситуацию.
Объект - это своеобразный носитель проблемы

- то, на что направлена исследовательская деятельность.

которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в

целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонам и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.

Она представляет объект изучения в определенном аспекте, характерном для

данной работы.

используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.


ВАРИАНТ:

Использование

клея ПВА в детском творчестве.

в контексте общего процесса научного познания.

т. е. некой противоречивой ситуации, требующей своего разрешения.

вопросу.

(древне греч.) - это «основание, предположение». В современной научной

практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.
Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
- быть проверяемой;
- содержать предположение;
- быть логически непротиворечивой;
- соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции вида:
«если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».

исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь

исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов:
выявить…; установить….; обосновать…; уточнить…; объяснить; доказать; разработать….
Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

к сложному

Наблюдение
Сравнение
Эксперимент
Тестирование
Интервьюирование


Статистические
Сетевое моделиров.
Программирование
Визуализация

Метод – это способ достижения цели исследования

а) Обзор литературы (теоретическая часть);
б) Исследовательская часть

Заключение
Библиографического список
Приложение

Подготовка доклада:

Первая часть по сути кратко повторяет введение исследовательской работы. Здесь обосновывается - актуальность выбранной темы, - описывается научная проблема, - формулируются задачи исследования и - указываются его основные методы
Во второй части, самой большой по объему, нужно представить содержание глав. Особое внимание комиссия обращает на итоги проведенного исследования, на личный вклад в него автора.
В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам.