Презентация на тему Блочная система структурирования учебного материала как условие оптимизации современного урока

необходим для жизненной практики.
Понимание и осознание учениками причинной обусловленности

происходящего, нахождение различных связей между частями единого целого.
Обучение учащихся универсальным умениям и навыкам работы с различными источниками информации (текстом, графической информацией, исторической картой и др.), умению излагать свои мысли, т.к. главными сокровищами нации в условиях глобализации являются интеллект и умения граждан.

В итоге нужно сформировать ключевые компетенции в различных сферах деятельности.
Воспитание в личности социально значимых качеств: патриотизма, гражданственности, толерантности, ответственности, конкурентоспособности

реальным качеством образования, новом качестве образования которое не соответствует европейским стандартам


потребностью в новых подходах к сохранением традиционных
организации учебно – форм обучения
воспитательного процесса



потребностью общества в активной, реальной личностью ученика,
социально адаптированной личности который не умеет самостоятельно принимать решения, брать на
себя ответственность, осознавать
мотивы учебной деятельности,
знания и опыт которого оторваны
друг от друга

и

оптимизировать процесс обучения, чтобы он стал более качественным?

Что изменить в процессе обучения, в уроке, чтобы сделать его современным?

Целесообразно ли применение блочной системы структурирования учебного материала на уроках при организации учебного процесса в связи с переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты

?

в укрупнённые дидактические единицы

Ю. К.Бабанский,
П.

М. Эрдниев,
В. Ф. Шаталов.

основе смысловых логических знаний
3. Усвоение единицы информации целостно
4. Выделение

главного и существенного
5. Выявление межпредметных связей
6. Более эффективное закрепление материала
7. Оптимальное расходование времени и усилий учащихся и учителя.
8.Самое главное: из всего объёма материала выделяется важный и существенный, логически взаимосвязанный между собой. Это позволяет высвободить время для повторения, осмысления полученных знаний, отработки необходимых умений и навыков. Время и усилия учащихся расходуются оптимально.

Итог: повышается качество и эффективность решения учебно – воспитательных задач.

факты, понятия, идеи; выявляются: взаимосвязи, причинная обусловленность событий. В

процессе диалога с учащимися составляется опорный конспект, представляющий образ эпохи.
Внутренняя политика Александра I:

ФИО ____________
Класс ____________
Дата _____________

групповая работа с различными источниками информации;
- традиционные формы урока:

семинар, конференция и др.;
- нетрадиционные формы урока: заочное путешествие, суд, круглый стол, показ фильмов и др.

документам
Сравнение исторических фактов и явлений
Составление исторических кроссвордов, вопросов по

теме, тестовых заданий, таблиц, диаграмм
Написание исторических эссе
( с использованием ИКТ)

умений.

1 этап. Фронтальный опрос: 5-6 минут.
2 этап. Взаимопроверка (в

парах) (10 минут).
3 этап. Контрольное тестирование по типу ЕГЭ (20 минут).

у.г – 8 класс
2010-2011 у.г.- 9 класс
Результативность обучения по

русскому языку

часть времени тратится на многократное повторение, практические задания, работу

с различными источниками информации.

2. Время на подготовку домашнего задания сокращается, так как основная нагрузка выполняется на уроках., снижается перегрузка учеников.
3. У значительной части учеников меняется мотивация учения.
4. Работает на подготовку к государственной итоговой аттестации.
5. Даёт возможность вести индивидуальную работу в группах с отстающими.
6. В комплексе решает познавательные, развивающие, практические и воспитательные задачи.

на уроках при организации учебного процесса в связи с

переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты?

ДА

НЕТ

это размышлять, понимать – это вести постоянный диалог с

прошлым, настоящим и будущим во имя добра и истины.

(Сенека).