Презентация на тему cемь мыслей в секунду

успеваемости
Повышение процента обученности
Повышение количества победителей и призеров олимпиад
Высокие показатели

по результатам ЕГЭ

умеют рационально работать с информацией

мало читают, плохо понимают

и запоминают прочитанное

не могут выделить главное и отличить факт от мнения.

в отдельных регионах снизилось до 30 %,
нервно-психические нарушения

выявляются у 60 % выпускников школ.
Показатели психической болезненности детского населения и подростков в два раза выше, чем взрослых, и имеют неуклонную тенденцию к росту.

качество и успеваемость оставляет желать лучшего,
показатели

здоровья продолжают стремительно падать

?

?

?

?

?

оканчивает школу с медалью.

Каждый шестой выпускник учится в

МГИМО

Треть поступает в МГУ

наук, профессор Европейского университета права,
автор

образовательной методики «Интеллект»,
научный руководитель московской Ломоносовской школы,
директор Школы рационального чтения.
Удостоен медали IBS(Кембридж, Великобритания) и включен Кембриджским биографическим центром в число выдающихся ученых ХХ века в области развития интеллектуальных способностей

том, чтобы закладывать в обычную школьную программу задания, развивающие

интеллект, внимание, память. ( «В авто можно налить больше бензина, а можно улучшить двигатель. Я сторонник улучшения двигателя») Другими словами, улучшая мотор, снижается нагрузка.

На лицо рост показателей успеваемости, оценки в школе улучшаются в среднем на один балл. Но при этом сохраняется здоровье. Детей учат школьников правильно получать знания, грамотно применять их на практике и надолго сохранять в памяти.

При этом задача курса «Интеллект» не только повышение успеваемости, а элементарная забота о здоровье.

проходит все, что только входит в душу человека из

внешнего мира. К. Д. Ушинский

Жалобы на недостаток внимания и усидчивости у школьников, составляют почти 90% всех жалоб со стороны родителей и учителей.
«Пропустил знак, использовал не то правило, прослушал, не увидел в тексте…», – причина всему этому – невнимательность.

внимания у детей


Ребенок часто делает беспокойные движения руками и

ногами, раскачивается на стуле;
Ему трудно усидеть на месте, когда ситуация того требует;
Он отвлекается на внешние стимулы;
Он не может длительно сосредоточиться на задании;
Для него характерна частая смена деятельности: не закончив одного, переходит к другому;
Кажется, что он не слышит того, что ему говорят;
Часто не может вспомнить, куда положил те или иные предметы.

определяет, насколько точно будет воспринята любая информация из текстов

учебников, либо устная речь. Внимание тесно связано с процессами мышления и памяти. Развитие внимания – залог успешного развития памяти и мышления.

волевого усилия, является первичным врожденным процессом, осуществляется при помощи

наследственных механизмов.

Непроизвольное внимание играет ведущую роль в деятельности при обучении младших школьников, т. к. на момент прихода в школу произвольное внимание развито слабо. На протяжении всего первого класса произвольное внимание детей неустойчиво, потому что они еще не имеют внутренних средств саморегуляции. Постепенно в процессе обучения ребенок учится направлять и устойчиво сохранять на нужных, а не просто внешне привлекательных предметах.

цели и волевого усилия. Произвольное внимание – контроль за

действием, выполняемым на основе заранее составленного плана, с помощью заранее установленных критериев и способов их применения.

Произвольное внимание играет основную роль в учебной деятельности старшеклассников. Ученик старших классов может сам себя заставить быть внимательным, т.е. внимание подростка становится все более произвольным и может быть преднамеренным (связь с мотивацией), хорошо управляемым и контролируемым процессом.

но не требует постоянных волевых усилий. Послепроизвольное внимание возникает

только на основе произвольного и при его достаточном уровне

сила поглощенности этим объектом.


Свойством, противоположным концентрации является
рассеянность,

т.е. неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени. Причиной рассеянности могу быть физиологические причины, связанные с процессами торможения в коре головного мозга.

охватывает внимание. Объем внимания зависит от того, насколько связаны

между собой эти предметы. Чем взрослее школьник, тем больше объем внимания.

видов действий, способность контролировать несколько видов действий, не теряя

ни одного из них из поля внимания. Распределение внимания, как и объем, зависит от того, насколько связаны между собой различные объекты, а еще и от того, насколько автоматизированы действия, между которыми распределяется внимание.

время. Считается, что устойчивость внимания зависит от особенностей материала,

степени его трудности, понятности, а также от отношения к нему субъекта. Поэтому важным условием поддержания устойчивости внимания является чередование напряжения и расслабления, а также возможность снятия чрезмерного напряжения

одного объекта на другой. Психологи утверждают, что люди, обладающие

различными свойствами темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик), могут с разной скоростью переключать свое внимание и, следовательно, с различной скоростью будут переходить от одного вида деятельности к другому. Поэтому педагогу важно учитывать особенности переключения внимания у своих учеников.

в течение 5 мин. Читает текст книги, подчеркивая Буквы

«а» Если результаты хорошие, задание усложняется. Например, каждую букву «о» обвести в кружок, а каждую букву «п» в квадрат. Далее можно обращать внимание три буквы (подчеркнуть, зачеркнуть, обвести)

игра «Пчела».
Поле игры – квадрат для игры

в «крестики-нолики»,только каждая клеточка имеет свой порядковый номер. Пчела может совершать движения вверх или вниз, влево или вправо. «Пчела» совершает несколько шагов, а ребенок должен назвать номер квадрата, в котором она остановилась. Сначала он водит пальцем по полю игры, выполняя команды, потом совершает движения мысленно.

несколько карточек-картинок, на которых изображено несколько этапов какого-то события,

и предлагаем воспроизвести их последовательность и объяснить свой выбор.
Вместе с вниманием развивается логическое мышление.

должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.

2. Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.

3. Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к вашему уроку . Этому не научит ни один учебник, это осваивается самостоятельно. Это наш самостоятельный путь к мастерству. Он непрост, но наполняет смыслом жизнь педагога.