Презентация на тему Диагностика эффективности воспитания и социализации в учебной и внеучебной деятельности

особый вид деятельности педагога, представляющий собой установление и изучение

признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения, определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества.

в какой степени) воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми

занят школьник.

воспитания);
прогностическую (означает предвидение, предсказание, прогнозирование изменений в развитии учащихся

в будущем);

Диагностическая деятельность педагога выполняет следующие функции:

и в связи с ним педагог имеет возможность оказывать

воспитательные воздействия на учащихся.

его профессиональных ценностных ориентациях обеспечивает обратную связь в воспитательной

системе.

теоретической и практической деятельности, а также учение об этой

системе.           Понятие "методология" имеет два основных значения:
а) система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т.п.);
б) учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.

суждений, умозаключений, представляющих собой результат познания и осмысления изучаемых

явлений и процессов объективной действительности.           Тот или иной научный подход и методологические принципы реализуются в конкретно-диагностических методах.
В общенаучном плане, метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - "способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического освоения (познания) действительности " (Большой энциклопедический словарь, 1998. С. 724; аннотация).           

процесса познания и практического преобразования того или иного объекта.

Поэтому

метод (в той или иной своей форме) сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия.
Он есть система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности.
Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если он правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем.
Истинный метод служит своеобразным компасом, по которому субъект познания и действия прокладывает свой путь, позволяет избегать ошибок.           

диагностических методиках.
Методика отвечает конкретным целям и задачам психолого-педагогического

изучения, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик.

способов изучения личности. К ним относятся общенаучные (наблюдение), психодиагностические

(опросники, тесты), педагогические (анализ школьной документации, изучение результатов деятельности школьников).

сводится к сравнению данной величины с однородной ей величиной,

принятой за единицу (эталоном), то для психолого-педагогических параметров таких эталонов не имеется. Более того, большинство психолого-педагогических параметров (признаки, качества, свойства, факторы) являются скрытыми (латентными), о которых можно судить лишь косвенно, по их проявлениям, т. е. весьма приближенно.

сбора и получения информации, которые представляются тремя большими группами;
методы

наблюдения;
методы изучения документации педагогического процесса и продуктов деятельности учащихся;
опросные методы

через создание благоприятных условий.
Соответственно и диагностика должна быть направлена

на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности.

каком направлении происходит развитие личности ученика?
На какие ценности он

ориентируется?
Какие отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе складываются у него в процессе воспитания?

повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в ролевых,

деловых играх, в организуемых педагогом групповых дискуссиях по актуальным проблемам;
Анализ письменных работ школьников: дневников, эссе и т.д.

одно из важнейших условий развития личности ученика
Методика А.Н.Лутошкина «Какой

у нас коллектив»
Социометрия.

педагога как субъекта воспитательного влияния на ученика и детскую

общность;
Действия педагога как субъекта личностного и профессионального саморазвития как воспитателя;
Действия педагога как субъекта формирования и развития педагогического коллектива как коллектива воспитателя;
Действия педагога как субъекта взаимодействия с «Выходящими» на ребенка социальными общностями и институтами, стимулирующего проявление их воспитательного потенциала.

которого производится оценка, определение или классификация чего либо. Критерий

указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или процесса. Например, творческие успехи учащихся.

развитии, состоянии объекта. Показатель отражает измеряемую сторону критерия.

ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны

ценностью в рамках той цивилизации, с которой отожествляет себя личность. Показатели личностного роста: - ценностное отношение к миру; - ценностное отношение к людям; -ценностное отношение к себе.

коллектив

единство сознания и деятельности человека, где деятельность выступает одним

из способов реализации его базовых ценностей. Показатели профессиональной позиции педагога: - отношение педагога к ребенку с позиции учителя ; - отношение педагога к ребенку с позиции воспитателя.

предметно-эстетическая среда; - детские объединения; - подготовка специалистов в области воспитания

.