Презентация на тему Мастер-класс Урок открытия нового знания на основе технологии деятельностного метода обучения Дьяковой С.А. статья (1 класс) по теме

деятельностного метода обучения в развитии личности учащихся.

обучения.
Сформировать представление об эффективности ТДМ.

российского школьного
образования является введение федеральных государственных

образовательных стандартов второго поколения.
Методологической основой ФГОС НОО является системно-деятельностный подход.

определённого багажа предметных знаний, но в первую очередь формирование

универсальных учебных действий (УУД), другими словами формирование умения учиться (и не только в школе, но и по выходу из неё), способности к саморазвитию, активное присвоение нового социального опыта.

организация условий, инициирующих детское действие.
Технология деятельностного метода

обучения является средством реализации современных целей образования.
«Единственный путь, ведущий к знаниям - это деятельность».
Б. Шоу.

при котором учащийся не получает знания в готовом виде,

а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение

понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

учащимися новой информации – правила переноса слов
Задачи урока:

ознакомить с правилами переноса слов, обучить умению видеть «опасные места» в словах и правильно переносить слова с изученными орфограммами

Тема урока: «Перенос слов»

в деятельность. «Хочу, потому что могу».
Незнайка приготовил Вам 2

вопроса:
- Для чего каждому школьнику нужны знания?
- С чем можно сравнить знания? Подумайте, на какой ступеньке знаний вы находитесь сейчас?
Мы на урок пришли учиться, не лениться, а трудиться!
УДД: самоопределение (Л); смыслообразование (Л);целеполагание (П); планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

уровне.
Приемы работы:
В начале урока высказать добрые пожелания ученикам, предложить

пожелать друг другу удачи;
Предложить подумать, что пригодится на уроке для успешной работы, ученики высказываются;
Самопроверка дом задания по образцу.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

действии.
Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений для «открытия

нового».
УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);извлечение необходимой информации из текстов (П); использование знаково-символических средств (П);осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);подведение под понятие (П);выполнение пробного учебного действия (Р);фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);учет разных мнений (К);использование критериев для обоснования своего суждения (К).

сравнение, обобщение, аналогия (П); подведение под понятие (П); определение

основной и второстепенной информации (П); постановка формулирование проблемы (П);структурирование знаний (П);осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);разрешение конфликтов (К).

урока, выбирают способ, строят план достижения цели; определяют средства,

ресурсы и сроки.
УУД: самоопределение (Л); смыслообразование (Л);анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
поиск и выделение необходимой информации (П);
выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); планирование (П); прогнозирование (П); структурирование знаний (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

перед собой поставим?
Что для этого мы должны сделать?

исходной проблемной ситуации, обсуждают, выбирают, фиксируют оптимальный вариант в

языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.
УУД: самоопределение (Л); смыслообразование (Л);анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
самостоятельное выделение и формулировани познавательной цели (П); поиск и выделение необходимой информации (П);
выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);
планирование (П); прогнозирование (П); структурирование знаний (П); осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); учет разных мнений (К);использование критериев для обоснования своего суждения (К).
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
разрешение конфликтов (К).

другую нужно по слогам:
се-стра      кру-па      пря-ни-ки 
При стечении согласных допускается часть из

них оставлять на строке:
сес-тра        сест-ра 
Одну гласную нельзя переносить или оставлять на строчке:
Илья      улей      огонь
Эти слова нельзя переносить!

http:///?froschool-collection.edu.ru/catalog/res/524a5df4-0eaa-4c03-ba52-5244a36f4494m=f81edbaa-d8e3-4818-971d-2a1a6637e116&interface=teacher&class=42&subject=8

Демонстрация ЭОР-2

коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые

задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

ЭОР-3 «Правила переноса» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/c6461563-a7f6-400e-b99d-349853c2f53e/?sort=order&interface=teacher&class=42&subject=8&rubric_id[]=63147&rubric_id[]=99067

Ь и Ъ отрывать от предшествующей буквы.
зай-ка
Не разрешается

при переносе Й отрывать от предшествующей буквы.
мас-са хок-кей
Из удвоенных согласных букв одна оставляется на строке, другая переносится.

своих знаний
Игра "Кто знает

перенос?"
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/113f0f96-9b47-4243-ad6a-370ea95a5e28/?sort=order&interface=teacher&class=42&subject=8&rubric_id[]=63147&rubric_id[]=99067

переносить слова так:
Зай-ка, лей-ка, чай-ка, май-ка, Уши, шея, лоб, гла-за, Ов-цы,

ут-ки, конь, ко-за. Зоя, Гри-ша, Ти-мо-фей, Ал-ла, Ин-на и Сер-гей.

выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в

которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, я подбираю задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий.
Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

бантиках найди такое, какое нельзя переносить.

СЫН

БАРАБАН КАССА

нового материала, организация рефлексии и самооценки собственной учебной деятельности,

соотносят цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируют степень их соответствия, и намечают дальнейшие цели деятельности.

соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в обучении, позволяет создать на

уроках условия для успешной самореализации школьников, развития их индивидуальных интеллектуальных способностей.