Презентация на тему Эхолалия методическая разработка по логопедии

слов, услышанных в чужой речи.

этапах развития и становления речи;
у детей и взрослых при

различных психических заболеваниях (шизофрения, синдром Ретта, синдром Туретта, болезнь Пика, фенилпировиноградная олигофрения);

у детей и взрослых с нарушениями аутистического спектра (аутизм, синдром Аспергера);
у людей с поражением лобных долей мозга.

(с частичным пониманием)

Ребёнок может воспроизвести и запомнить слово/фразу, однако для понимания

сказанного ему необходимо время. Встречается:
у детей с нормальным развитием на ранних этапах развития и становления речи;
у детей и взрослых с нарушениями развития в более поздние периоды.
Пример 1: на вопрос «Что это?» ребёнок отвечает «Что это?»
Пример 2: на вопрос «Что ты хочешь грушу или апельсин?» ребёнок отвечает «Апельсин», даже если хочет грушу.

слышал час назад, утром или несколько недель назад. Характерна

для аутизма. Представлена:
самостимулирующим поведением (повторение слов или фраз, вызывающих какие-либо ассоциации лишь у ребёнка без коммуникативной функции);
коммуникативными выражениями (могут выражать настроение, содержать просьбу, систематизировать информацию, полученную за день, особенно ту, которую его волнует). При этом связь выражений и вызывающих их образов не прямая, а ассоциативная.
Пример: просьба поесть – «Испеки-ка ты мне, бабка, колобок».

или переставить отдельные слова; изменять форму слов, что делает

фразу аграмматичной.
Пример 1: добавление обращения «Ольга Вячеславовна, дай денег на «Диво ТВ».
Пример 2: «Ваня, у тебя нет волосы?»

эхолалий (немедленная, отсроченная и смягчённая)
Пример 1: на вопрос «Ваня,

ты меня слышишь?» ответ «Ваня, вы что-нибудь слышите?»
Пример 2: на вопрос «Ваня, это ты?» ответ «Ваня – это Король-лев».

норме эхолалия может проявляться у детей до трёх лет

(пик такого вида речевого общения приходится на 22 месяца). Если родители замечают признаки эхолалии в более позднем возрасте, то необходимо обратиться к психоневрологу с целью выявления психических расстройств или нарушений развития, которым сопутствует явление эхолалии. Для лечения этих расстройств может быть назначено медикаментозное лечение (психостимуляторы, транквилизаторы, нейролептики).

с признаками эхолалии) окружающим необходимо:
оберегать ребёнка от стрессов (в

том числе избегать ссор и криков);
говорить с ребёнком всегда спокойно, размеренно без повышенных тонов;
спрашивая что-либо у ребёнка, нужно формулировать вопрос так, чтобы на него можно было дать однозначный ответ «да» или «нет».

мутизма к активной речи. Может появиться в следствие использования

приёмов по растормаживанию активной речи.
Дети могут использовать эхолалические ответы для
ускорения понимания вопроса;
шаблонного выражения эмоций или отношения к ситуации;
обозначения участия в коммуникативном процессе.
Если на определенном этапе обучения у ребенка с аутизмом появляются эхолалические ответы, которые соответствуют по смыслу ситуации, то ребенка необходимо поощрить. Это поможет в развитии речевой инициативы, стремления к речевому контакту у ребенка.

тормозит развитие коммуникативной речи. Об этом можно говорить на

этапе, когда ребёнок уже овладел простыми языковыми навыками, но из-за низкой способности усвоения новых слов и словосочетаний различного генеза развитие активной речи замедлено.
В этом случае целесообразно применять приёмы, направленные на уменьшение эхолалий. Примером может служить прием, направленный на прекращение явления эхолалии при встрече с незнакомыми утверждениями, разработанный Шрайбманом (Schreibman) и Карром (Carr).

отвечать фразой «Я не знаю» в качестве общего неэхолалического

ответа на те утверждения и вопросы, которые ребенок не понимает.
Этап 1 Предъявление вопроса, на который ребёнок не знает ответа, быстро и негромким голосом. Предъявление Громкого ответа «Я не знаю». Поощрение за повторение правильного ответа.
Этап 2 Повышение громкости вопроса и снижение громкости ответа, остановка эхолалического ответа.
Этап 3 Озвучивание вопроса обычным голосом, сдерживание эхолалического повтора вопроса, поощрение правильного ответа «Я не знаю», данного самостоятельно.
Этап 4 Чередование вопросов, на которые ребёнок знает и не знает ответ.
Этап 5 Отработка ответа «Я не знаю» на другой незнакомый вопрос с чередованием со знакомыми вопросами.