Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Своевременное выявление и коррекция нарушений письма и чтения презентация к уроку по логопедии (1 класс)

Содержание

Частичное ,нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках, обусловленное отклонениями от нормы в деятельности тех анализаторов и психических процессов, которые обеспечивают письмо.Дисграфия – («графо»-пишу, «дис»- расстройство)
Своевременное выявление и коррекция нарушений письма и чтения Частичное ,нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках, 1877г – А.Куссмауль – нарушение письма и чтения как самостоятельная патология речевой Дисграфия имеет тенденцию  к росту: Какие же причины приводят к нарушению письма?   Поражение Процесс письма в норме осуществляется на основе   достаточного уровня Неречевые функции Восприятие (слуховое, зрительное)ПамятьВниманиеМышлениеПсихомоторикаОптико-пространственные представления Несформированность какой-либо из указанных функций Предпосылки дисграфии:  1. Если ребенок левша.  2. В семье Дисграфия никогда не возникает Виды дисграфии: 1. Акустическая форма дисграфииПричиной возникновения этого вида является трудности слуховой дифференциации Смешиваются следующие фонемы обозначающие звонкие - глухие  согласные 2. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии Ребенок пишет так, как  произносит,то есть отражает своё дефектное замена     Р-Л, 3. Дисграфия на почве нарушения Ошибки анализа и синтеза1. Несформированность анализа предложения на слова (запись целого предложения 4. Оптическая дисграфия    Связан с трудностью усвоения ребенком зрительных Ошибки, наиболее часто      встречающиеся на письме 5. Аграмматическая дисграфия Причина – несформированность грамматических систем словоизменения и словообразованияЭто выражается Ошибки : Аграмматическая дисграфияТрудности в установлении логических и языковых связей между предложениями;Нарушение Дислексия Дислексия – это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших Основными условиями успешного  овладения навыком чтения являются: сформированность устной речи, фонетико-фонематической - наследственная предрасположенность- наличие патологических факторов, воздействующих в пренатальный, натальный и постнатальный 1) несформированность сенсомоторных операций (зрительно-пространственный анализ букв и их сочетаний в слове);2) Виды дислексии:- фонематическая - семантическая - аграмматическая - мнестическая - оптическая Фонематическая дислексия Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа. Первая форма - нарушение чтения, связанное с недоразвитием фонематического восприятия (дифференциации фонем), Семантическая дислексия (греч. semantikos - смысловой) – дислексия, проявляется трудностями звуко-слогового синтеза (соединение слогов)- недифференцированностью представлений о синтаксических связях внутри предложения. Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических, и синтаксических обобщений (словоизменение, - в аграмматизмах при чтении преимущественно морфологических и морфосинтаксических - в нарушении Мнестическая дислексия проявляется в трудности усвоения букв, в трудностях установления ассоциаций между Оптическая дислексия проявляется в заменах и смешениях графически сходных букв при чтении. Оптическая дислексия делится налитеральную (нарушение при изолированном узнавании и различении буквы) вербальную КОНЕЦ
Слайды презентации

Слайд 2 Частичное ,нарушение процесса письма, проявляющееся

Частичное ,нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких повторяющихся ошибках,

в стойких повторяющихся ошибках, обусловленное отклонениями от нормы в

деятельности тех анализаторов и психических процессов, которые
обеспечивают письмо.


Дисграфия – («графо»-пишу, «дис»- расстройство)


Слайд 3 1877г – А.Куссмауль – нарушение письма и чтения

1877г – А.Куссмауль – нарушение письма и чтения как самостоятельная патология

как самостоятельная патология речевой деятельности
19в – Ф.Бфхман, Г.Вольф,

Б.Энглер – нарушение письма и чтения признак общего слабоумия, наблюдается только у умственно отсталых детей
1905г – П.Морган – нарушение письма и чтения как самостоятельное нарушение, не связанное с умственной отсталостью.
ФГОС НОО – учащиеся, относящиеся к категории детей с ТНР, имеющими различные формы дисграфии и дислексии при нормативном развитии устной речи

Изучение проблемы расстройств письма и чтения


Слайд 4 Дисграфия имеет тенденцию к росту:

Дисграфия имеет тенденцию к росту:

Слайд 5 Какие же причины приводят к нарушению письма?

Поражение

Какие же причины приводят к нарушению письма?  Поражение или

или недоразвитие соответствующих отделов коры головного мозга чаще всего

бывает связано с патологией беременности или родов у матери.
Функциональная незрелость отделов головного мозга
может быть связана с:
- соматическими заболеваниями;
- наследственным фактором, когда ребенку передается
несформированность мозговых структур, их
качественная незрелость.
- несформированность высших психических функций.


Слайд 6 Процесс письма в норме осуществляется на основе

Процесс письма в норме осуществляется на основе  достаточного уровня

достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций:

Слуховой

дифференциации звуков;
Правильного произношения звуков;
Языкового анализа и синтеза;
Зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза;
Сформированной лексико-грамматической стороной речи (словообразование и словоизменение);


Слайд 7 Неречевые функции

Восприятие (слуховое, зрительное)
Память
Внимание
Мышление
Психомоторика
Оптико-пространственные представления


Несформированность какой-либо из

Неречевые функции Восприятие (слуховое, зрительное)ПамятьВниманиеМышлениеПсихомоторикаОптико-пространственные представления Несформированность какой-либо из указанных

указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом.


Слайд 8 Предпосылки дисграфии:
1. Если ребенок левша.

Предпосылки дисграфии: 1. Если ребенок левша. 2. В семье говорят

2. В семье говорят на двух или более языках. 3.

Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием. 4. Если несформированны зрительно-пространственные представления и зрительный анализ и синтез.
5. Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба). 6. Отсутствие слуховой дифференциации акустически близких звуков: (мягких-твердых, звонких-глухих, свистящих-шипящих, звуков [Р], [Л], [Й])
7. Несформированность: грамматических систем словообразования и словоизменения;
простейших видов фонематического анализа слов, доступных детям дошкольного возраста.

Слайд 9 Дисграфия
никогда не возникает "из ничего"! Работа по

Дисграфия никогда не возникает

устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся

специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения ребенка грамоте. Дети страдающие дисграфией, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами. Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.


Слайд 10 Виды дисграфии:

Виды дисграфии:

Слайд 11 1. Акустическая форма дисграфии
Причиной возникновения этого вида

1. Акустическая форма дисграфииПричиной возникновения этого вида является трудности слуховой

является трудности слуховой дифференциации звуков речи. Проявляется в заменах

букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи эти звуки произносятся правильно.

Слайд 12 Смешиваются следующие фонемы


обозначающие звонкие - глухие

Смешиваются следующие фонемы обозначающие звонкие - глухие согласные

согласные

(Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.),
свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.),

Аффрикаты и компоненты входящие в их
состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).

Звуки ( Р – Л; й – Ль)

Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме:
"писмо", "лубит", "больит" и т.д.




Слайд 13 2. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии


Ребенок пишет так, как

2. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии Ребенок пишет так, как  произносит,то есть отражает своё

 произносит,
то есть отражает своё дефектное произношение на письме,
опора на неправильное

проговаривание. (пишет так, как произносит)


Слайд 14 замена
Р-Л,

замена   Р-Л,

С-Ш, Ж-З
Рак – лак стол – штол жук – зук
ковёр – ковёл скала – шкала кожа - коза
Щ-Ч Т-Ч
щенок – ченок тетрадь – чечрачь
Ц-С Ц-Т
цыплёнок – сыплёнок рукавицы - рукавиты
П-Б
бублик – пуплик (публик, буплик)


Слайд 15 3. Дисграфия на почве нарушения

3. Дисграфия на почве нарушения

языкового анализа и синтеза

Причина ее возникновения 
затруднения при делении предложений на слова,
слов на слоги, звуки.


Слайд 16 Ошибки анализа и синтеза
1. Несформированность анализа предложения на

Ошибки анализа и синтеза1. Несформированность анализа предложения на слова (запись целого

слова (запись целого предложения в виде одного) «цвтыстятстле» вместо

«цветы стоят на столе»
2. Несформированность деления слов на слоги:
- пропуск слогов («моток» вместо «молоток»);
- добавление лишних слогов («молототок»)
- перестановка слогов («мотолок»);
3. Несформированность деления слов на звуки:
- пропуски гласных букв («трктор» - «трактор»)
- вставка лишних букв («стлол» – «стол»);
- перестановка букв («турба» – «труба»)



Слайд 17 4. Оптическая дисграфия

Связан с

4. Оптическая дисграфия  Связан с трудностью усвоения ребенком зрительных образов

трудностью усвоения ребенком зрительных образов букв, многие из которых

кажутся ему одинаковыми. Корни этих трудностей чаще всего уходят в дошкольный возраст и связаны с несформированностью у него зрительно-пространственных представлений. Проявляется в заменах и искажениях букв на письме.


Слайд 18 Ошибки, наиболее часто

Ошибки, наиболее часто   встречающиеся на письме при оптической

встречающиеся на письме при оптической дисграфии:

Замена букв, состоящих из

разного количества одинаковых элементов
и-ш; ц-щ; п-т; л-м.

Замена похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов букв, что в итоге приводит к замене самих этих букв
в-д; б-д; ш-т.
Пропуски, не дописывание элементов букв и-у

Зеркальное изображение е, з, с, к…

Слайд 19 5. Аграмматическая дисграфия


Причина – несформированность грамматических систем

5. Аграмматическая дисграфия Причина – несформированность грамматических систем словоизменения и словообразованияЭто


словоизменения и словообразования

Это выражается в неправильном согласовании и управлении

.



- Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики
("красивый сумка", "веселые день").

- Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.


Слайд 20 Ошибки : Аграмматическая дисграфия

Трудности в установлении логических и

Ошибки : Аграмматическая дисграфияТрудности в установлении логических и языковых связей между

языковых связей между предложениями;
Нарушение смысловых, грамматических связей между отдельными

предложениями;
Синтаксические нарушения в виде пропуска значимых членов предложения;
Грубые нарушения последовательности слов;
Рассогласованность в роде, числе, падеже (словоизменение);
Замена форм ед.числа существительными мн.числа;
Замена окончаний;
Замены приставок, суффиксов ( словообразование).






Слайд 21 Дислексия

Дислексия

Слайд 22 Дислексия – это частичное специфическое нарушение процесса чтения,

Дислексия – это частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением)

обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в

повторяющихся ошибках стойкого характера.




Слайд 23 Основными условиями успешного овладения навыком чтения являются:
сформированность устной

Основными условиями успешного овладения навыком чтения являются: сформированность устной речи, фонетико-фонематической

речи, фонетико-фонематической ее стороны (произношения, слуховой дифференциации фонем,


фонематического анализа и синтеза);

лексико-грамматического анализа и синтеза;

лексико-грамматического строя;

достаточное развитие пространственных
представлений, зрительного анализа и
синтеза

Слайд 24 - наследственная предрасположенность
- наличие патологических факторов, воздействующих в

- наследственная предрасположенность- наличие патологических факторов, воздействующих в пренатальный, натальный и

пренатальный, натальный и постнатальный период.
- органическое поражениями зон головного

мозга, принимающих участие в процессе чтения
- воздействие внутренних факторов (например, длительные соматические заболевания)
- воздействие внешних факторов (неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное влияние к развитию речи ребёнка со стороны взрослых, дефицит речевых контактов)

Причины возникновения дислексии:


Слайд 25 1) несформированность сенсомоторных операций (зрительно-пространственный анализ букв и

1) несформированность сенсомоторных операций (зрительно-пространственный анализ букв и их сочетаний в

их сочетаний в слове);

2) несформированность языковых операций, операций со

звуками, слогами, словами и предложениями в тексте на фонематическом, морфологическом и синтаксическом уровне;

3) нарушение семантических операций (соотнесение со смыслом), то есть понимание прочитанного.



Механизмы дислексии:


Слайд 26 Виды дислексии:
- фонематическая

- семантическая

- аграмматическая

-

Виды дислексии:- фонематическая - семантическая - аграмматическая - мнестическая - оптическая

мнестическая

- оптическая


Слайд 27 Фонематическая дислексия

Фонематическая дислексия связана с недоразвитием

Фонематическая дислексия Фонематическая дислексия связана с недоразвитием функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа.

функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа.


Слайд 28 Первая форма - нарушение чтения, связанное с недоразвитием

Первая форма - нарушение чтения, связанное с недоразвитием фонематического восприятия (дифференциации

фонематического восприятия (дифференциации фонем), которое проявляется в трудностях усвоения

букв, а также в заменах звуков, сходных акустически и артикуляторно (б - п, д - т, с - ш, ж - ш).
Вторая форма - нарушение чтения, обусловленное недоразвитием функции фонематического анализа.
При этой форме наблюдаются побуквенное чтение,
искажения звуко-слоговой структуры слова.

Фонематическую дислексию можно разделить на две формы:


Слайд 29
Семантическая дислексия

(греч. semantikos - смысловой) –
дислексия,

Семантическая дислексия (греч. semantikos - смысловой) – дислексия, проявляется

проявляется в нарушении понимания прочитанных слов, предложений, текста при

технически правильном чтении.

Слайд 30 трудностями звуко-слогового синтеза (соединение слогов)
- недифференцированностью представлений о

трудностями звуко-слогового синтеза (соединение слогов)- недифференцированностью представлений о синтаксических связях внутри

синтаксических связях внутри предложения.

Нарушение понимания прочитанного обусловлено двумя факторами:


Слайд 31 Аграмматическая дислексия

обусловлена недоразвитием грамматического строя речи,

Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических, и синтаксических обобщений

морфологических, и синтаксических обобщений (словоизменение, словообразование, связь слов в

предложении).

взаимная связь и


Слайд 32 - в аграмматизмах при чтении преимущественно морфологических и

- в аграмматизмах при чтении преимущественно морфологических и морфосинтаксических - в

морфосинтаксических
- в нарушении согласования, управления.

Аграмматическая дислексия проявляется:


Слайд 33 Мнестическая дислексия
проявляется в трудности усвоения букв, в

Мнестическая дислексия проявляется в трудности усвоения букв, в трудностях установления ассоциаций

трудностях установления ассоциаций между звуком и буквой.
Мнестическая дислексия обусловлена

нарушением процессов установления связей между звуком и буквой и нарушением речевой памяти.

Слайд 34 Оптическая дислексия
проявляется в заменах и смешениях графически

Оптическая дислексия проявляется в заменах и смешениях графически сходных букв при

сходных букв при чтении.
Смешиваются и взаимозаменяются буквы, как

отличающиеся дополнительными элементами
(Л - Д, 3 - В), так и состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве
(Т - Г, Ь - Р, Н - П - И).

Слайд 35 Оптическая дислексия делится на
литеральную (нарушение при изолированном узнавании

Оптическая дислексия делится налитеральную (нарушение при изолированном узнавании и различении буквы)

и различении буквы)
вербальную (нарушение проявляется при чтении слова).


  • Имя файла: prezentatsiya-svoevremennoe-vyyavlenie-i-korrektsiya-narusheniy-pisma-i-chteniya-prezentatsiya-k-uroku-po-logopedii-1-klass.pptx
  • Количество просмотров: 124
  • Количество скачиваний: 0