Презентация на тему Игровая технология – как инновационная технология в дошкольном образовании презентация

Игровые технологии

Технологии проблемного обучения
Коммуникативные технологии

обширной технологии
В качестве занятия или его части
Как технология

культурно-досуговой деятельности

и около себя, мир с миром»
Фридрих Фребель

свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и

все дошкольное детство должно быть посвящено игре.
Игры имеют множество познавательных, обучающих функций.

Среди игровых упражнений можно выделить те, которые:

 помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
 помогают обобщать предметы по определенным признакам;
 учат ребенка отделять вымысел от реального;
 воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.

переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам

, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Целевые ориентации игровых технологий: - дидактических (расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие трудовых навыков);
-развивающих (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазий);
-самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности);
-социализирующих ( приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды, обучение общению и др.)

происходит по следующим основным направлениям:
• дидактическая цель ставится перед

детьми в форме игровой задачи;
• деятельность подчиняется правилам игры;
• учебный материал используется в качестве еѐ средства;
• в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
• успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
• коммуникативная: освоение диалектики

общения;
• самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
• игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
• диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
• функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
• межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
• функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения

нее включаются последовательно:
Игры и упражнения, формирующие умение выделять

основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.
Группы игр на обобщение предметов по определенным признакам.
Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных.

словесная)
Подвижная (сюжетная, несюжетная)
Народная (индивидуальная, коллективная, бытовая, сезоннообрядовая, игразабава, играаттракцион)

процессе в ДОУ необходимо соблюдать следующие условия:
• соответствие целям

воспитательно-образовательного процесса;
• доступность для детей данного возраста;
• отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
• игровые технологии должны быть направлены на развитие восприятия, внимания, памяти, наглядно-образного, логического, образного мышления детей.

обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку. Только в

этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества с взрослым. Сначала они используются как отдельные игровые моменты. Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе, особенно в период адаптации детей в детском учреждении. Начиная с двух - трех лет их основная задача - это формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека . Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.

Они сплачивают, сближают, воспитывают чувство коллективизма.

«Мишки», «Заинька, походи»

Игровые технологии, направленные на развитие восприятия. Это такие игры как: «Что катится?», «Воздушные шары», «Подбери чашки к блюдцам»

Игровые технологии, направленные на развитие внимания. Это такие игры как: «Найди такой же», «Разрезные картинки»

нужно быть не рядом, а вместе с ними. Уважать

личность каждого ребѐнка, учитывать индивидуальные особенности . Только такое партнерство и сотрудничество воспитателя с детьми в игре создает зону ближайшего развития самостоятельной игры детей. Таким образом сам ребѐнок становится активным и полноценным участником образовательного процесса.

еѐ удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть,

но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»
А. С. Макаренко