Слайд 2
При нормальном ходе речевого развития не позднее,
чем к 5-6 годам ребенок должен овладеть правильным произношением
всех звуков речи.
Если же этого не происходит, то так называемое «возрастное косноязычие» уже перестает быть «возрастным».
Задержка свидетельствует о наличии каких-то особых причин, мешающих ребенку своевременно овладеть правильным произношением звуков речи.
Здесь уже приходится говорить о нарушениях, дефектах звукопроизношения, требующих специальной логопедической помощи.
Слайд 3
Логопедия:
(греч, logos - слово, речь ;
paideia -
воспитание, обучение) –
раздел педагогики (дефектологии), изучающий расстройства речи
(как устной, так и письменной) и разрабатывающий методы их коррекции и профилактики.
Логопедия тесно связана с медициной.
Слайд 4
С неправильным произношением звуков у детей мы встречаемся
очень рано, уже в младших группах дошкольного учреждения.
Однако
там чаще всего наблюдаются временные (физиологические) нарушения звукопроизношения.
Слайд 5
Совершенно необходимым условием для своевременного исчезновения «возрастного косноязычия»
является правильная, отчетливая и неторопливая речь окружающих ребенка взрослых
людей.
Слайд 6
Совсем недопустимо «сюсюканье» взрослых с ребенком.
Здесь ребенок
лишается не только правильного образца для подражания, но даже
и стимула для улучшения своего звукопроизношения: ведь взрослым нравится его речь, и они сами подражают ей!
Слайд 7
ПРИЧИНАМИ ПАТОЛОГИИ
ДЕТСКОЙ РЕЧИ МОГУТ СТАТЬ:
Различные неблагоприятные
воздействия, как во внутриутробном периоде развития, так и во
время родов.
Различные заболевания в первые годы жизни ребёнка. Особенно пагубными для развития речи являются частые инфекционно- вирусные заболевания, менингоэнцефалиты и ранние желудочно-кишечные расстройства.
Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга
Слайд 8
ПРИЧИНАМИ ПАТОЛОГИИ
ДЕТСКОЙ РЕЧИ МОГУТ СТАТЬ:
Наследственные факторы
(врождённые дефекты речевого аппарата: несращение верхней губы, челюсти, мягкого
и твёрдого нёба; массивные и короткие подъязычные уздечки; изменения формы и относительной величины челюстей; патологическое расположение и формы зубов верхней и нижней челюстей.
Неблагоприятные социально - бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, нарушениям эмоционально - волевой сферы и дефициту в развитии речи.
Слайд 9
Развитие тонких движений
пальцев рук у детей с
нарушениями речи
Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем
появляется артикуляция слогов; всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.
Таким образом, есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга.
Слайд 10
Упражнения с детьми могут проводить и логопед, и
воспитатели, и родители. Проводится они в течение 2-3 минут.
Необходимо постоянно следить, чтобы не было передозировки.
Упражнения надо давать малыми порциями, но делать их с оптимальной нагрузкой, с большой амплитудой движений.
Особое внимание уделяем тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни. Именно такая тренировка пальцев рук даёт видимый и быстрый эффект: движения кисти пальцев становятся точными и координированными, рука полностью готова к письму.
Слайд 11
Тесное взаимодействие с ребенком, постоянное «тонизирование» или «тормошение»
его является коррекционной работой и требует от взрослых особой
сосредоточенности, постоянной затраты душевных сил и колоссального терпения.
Позитивный фон, доброжелательность и поощрение любых усилий ребенка создают атмосферу свободы в выборе средств общения, и наоборот, постоянные требования «правильного» или «понятного» говорения воздвигают дополнительные препятствия для растормаживания речевого импульса малыша.
