Презентация на тему Игры и упражнения у дошкольников с общим недоразвитием речи способности правильно воспроизводить звуко - слоговую структуру слов презентация по логопедии

слов складывается из развития речеслухового восприятия и речедвигательных навыков. Работа

строится в два этапа: • подготовительный; • коррекционный.

ритмической структуры слов родного языка; На подготовительном этапе проводятся упражнения

сначала на невербальном уровне, а затем на вербальном.

мяч, барабан, бубен, металлофон, палочки. Ход упражнения: Логопед задаёт ритм

с одним из предметов, ребёнок должен повторить так же.

и шумовые инструменты, карточки с цифрами, кубик с точками. Ход

упражнения: Вариант 1. Ребёнок хлопает в ладоши (стучит в бубен и др.) столько раз, сколько точек выпало на кубике. Вариант 2. Логопед воспроизводит звуки, ребёнок считает их и поднимает карточку с соответствующей цифрой.

его схемой на карточке.
Материал: карточки со схемами ритмических рисунков. Ход

упражнения: Вариант 1. Логопед задаёт ритмический рисунок, ребёнок выбирает соответствующую схему на карточке. Вариант 2. Ребёнок воспроизводит ритмический рисунок по заданной схеме.

короткие по звучанию слова.
Материал: фишки, длинные и короткие полоски

бумаги, картинки. Ход упражнения: Вариант 1. Логопед произносит слова, ребёнок кладёт фишку на длинную или короткую полоску. Вариант 2. Ребёнок называет слова на картинках и раскладывает их на две группы: к длинной полоске и к короткой.

– слоговой структуры слов;

раз, сколько точек на кубике. Произнеси звук О столько

раз, сколько раз я хлопну в ладоши.»
«Узнай, какой звук (серию звуков) я произнесла». Узнавание по беззвучной артикуляции, произнесение с голосом.
Определение ударного гласного в ударной позиции (в серии звуков).

нанизыванием колец на пирамидку (построением башенки из кубиков, перекладыванием

камешков или бусинок).
«Пальчики здороваются» – произнесение цепочки слогов с прикосновением на каждый слог пальцев руки с большим пальцем.
Сосчитать количество слогов, произнесённых логопедом.
Назвать ударный слог в цепочке услышанных слогов.
Запоминание и повторение цепочки слогов разных типов.

слоговой ритм слова. Материал: мяч. Ход игры: ребёнок отбивает мячом ритм

заданного логопедом слова.

слоги, одновременно выполняя механическое действие. Материал: пирамидка, кубики, камешки. Ход игры:

ребёнок произносит заданные логопедом слова и выкладывает камешки (кольца пирамидки, кубики). Сравнить слова: где камешков больше, то и слово длиннее.

на слоги, одновременно выполняя механическое действие. Материал: мяч. Ход игры: дети

передают мяч друг другу  и одновременно называют слог заданного слова.

слова. Материал: картинки. Ход игры: логопед произносит слова неправильно, ребёнок называет

слова правильно (если ребёнку трудно выполнить задание, то в помощь даются картинки).

слова.
Материал: картинки. Ход упражнения: ребёнок объясняет различие между словами. Слова: кот,

кошка, котёнок. Дом, домик, домище.

слова  на слоги.
Материал: картинки, карточки с цифрами. Ход упражнения:

Логопед показывает картинки, дети показывают цифру, соответствующую количеству слогов в слове (вариант усложнения – цифру ударного слога).

структуру слов.
Материал: картинки. Ход упражнения: ребёнок должен найти одинаковый слог

в предложенных словах (самолёт, молоко, прямо, мороженое).

из слогов.
Материал: мяч. Ход игры: логопед начинает слово и бросает

мяч ребёнку, он добавляет одинаковый слог ША: ка…, ва…, Да…, Ма…, Ми…

анализе.
Материал: мяч. Ход игры: ребёнок, бросая мяч логопеду, произносит первый

слог. Логопед, возвращая мяч, говорит второй слог и просит ребёнка назвать слово полностью.
Ребёнок:                           Логопед:                         Ребёнок: кет                                    букет фет                                    буфет Бу                                      тон                                     бутон бен                                    бубен

структуру
Материал: мяч. Ход упражнения: логопед, бросая мяч ребёнку, называет предмет.

Ребёнок, возвращая мяч, называет его «ласково». Бант – бантик,   бинт – бинтик, куст – кустик, шарф – шарфик, лист – листик.

слоговой структуры 7-го типа, развивать слуховое внимание и память. Материал:

предметные картинки. Ход упражнения: логопед показывает картинку и произносит звукосочетание. Ребёнок поднимает руку, когда услышит правильное название предмета и называет его.
Логопед:                             Ребёнок: Мосалёт                             Ломасёт                             самолёт Самолёт

кубики с картинками и буквами. Ход игры: дети должны собрать

слова из двух частей.

двух- трёхсложные слова.
Материал: карточки с разделёнными на части картинками

и словами. Ход игры: дети выкладывают цепочку из слов (картинок) по типу домино.

и трёхсложных слов.
Материал: куб, набор предметных картинок, карточки с

цифрами. Ход игры: дети выбирают из общего набора картинок те, которые соответствуют заданному количеству слогов и закрепляют их на определённой грани куба.

схемой.
Материал: поезд с вагончиками, набор предметных картинок, схемы слоговой

структуры слов. Ход игры: детям предлагается помочь «рассадить пассажиров» в вагоны в соответствии с количеством слогов.

набор предметных картинок. Ход игры: ребёнок должен расположить картинки в

заданной последовательности: одно вверху – с односложным словом, два в середине – с двухсложными словами, три внизу – с трёхсложными словами.

карточки со слогами на тонированной бумаге. Ход упражнения: каждый ребёнок

выкладывает по одному слову. Затем обмениваются набором карточек и игра продолжается.

слов.
Материал: предметные картинки, карточки со схемами слоговой структуры. Карточки

со словами (для читающих детей). Ход упражнения: Вариант 1. Ребёнок подбирает схемы к картинкам. Вариант 2. Ребёнок подбирает картинки к схемам.

набор карточек со слогами на тонированной бумаге. Ход игры: дети

выбирают из общего количества слоги и расставляют их в нужном порядке.

слогов.
Материал: набор карточек со слогами на бумаге одного цвета. Ход

игры: из общего количества слогов дети выкладывают как можно больше вариантов слов.

следующее: •структура осваиваемых слов расширяется и усложняется за счет уже

имеющихся в речи ребенка конструкций; •формирование слоговой структуры слов ведется на основе определенных схем слов, которые закрепляются как изолированные, так и в составе фразы; •в наиболее тяжелых случаях работу следует начинать с вызывания или закрепления имеющихся в речи ребенка слов-звукоподражаний. (Особое внимание нужно уделять повторению звукоподражаний, что создаёт определенные возможности для усвоения слогового ряда, например: ав-ав, мяу-мяу); •переход к двусложным словам осуществляется с помощью уже усвоенных простых слоговых конструкций: детям предлагаются двусложные слова типа мама, папа, баба.

это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».