Презентация на тему Игры на уроках географии в 6 – 7 классах

то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа,

служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет».

Макаренко А.С.

уроках географии
в 6 – 7 классах.

на уроках географии через различные формы игровой деятельности.
Развитие творческих

и коммуникативных способностей учащихся.
Толерантное отношение к окружающим.
Формирование навыков использования дополнительных источников добывания знаний.

восприятия нередко заставляет их отрицательно относиться к игровой деятельности

на уроке. С одной стороны, им кажется, что деятельность, предлагаемая в стенах школы, учителем, в урочное время не может быть эмоционально привлекательной. С другой стороны, учащиеся могут придерживаться той точки зрения, что игра на уроке «несолидна», не соответствует их возрастному статусу, не способствует более успешному усвоению материала.
Необходимо, следовательно, «реабилитировать» игру в глазах подростка, как обычную и удобную форму обучения.

уроках географии:
Наличие у учащихся достаточного объема знаний из предшествующих

разделов школьного курса.
Понимание учащимися целей и задач учебной игровой деятельности.
Психологическая готовность учащихся к участию в учебной игре.
Формирование игровых микрогрупп с учетом уровня способностей и направленности интересов у учащихся.
Формирование игровых групп с учетом взаимоотношений между учащимися, неформального лидерства, актуальных задач развития коллектива класса.
Наличие предварительной заданной организатором психологической установки учащимся к участию в учебной игровой деятельности.

игровых оценок со шкалой школьных отметок.
Постепенный переход к снижению

эмоциональной значимости игровой оценки в восприятии ребенка.
Эмоции в ходе игровой деятельности не должны опережать личную самооценку учащегося.
Метод изучения действий «соперника».
Анализ итогов учебной игры и адекватность полученной оценки на уроке.

овладении учебным материалом:
Стремление к результату.
Стремление к самой деятельности, независимо

от результата.
Стремление использовать данную деятельность для получения побочного результата.
Стремление получить общественную оценку своей деятельности (поднять свой авторитет).

методов проведения уроков является метод ролевой игры по типу

– проблемно-ролевая дискуссионного характера. В отличие от театрализованной игры в проблемной игре происходит лишь распределение ролей и ставится проблема, решить которую должны участники с позиций своих персонажей.

имели большое значение для проживания на ней населения, то

чем они занимались. В многочисленных загадках, пословицах и поговорках передается описание характерных черт природы конкретных территорий.
Работа идет не только чисто географическая через наблюдения за погодой и природой, параллельно учащиеся работают и над словом, улучшая свою грамматику и орфографию.
Вот некоторые загадки, которые сочинили учащиеся 7 классов.

мои швеи.

В небе облаком летаю,
На земле рекой бываю,
Я и море, океан…
Чаю сладкого стакан.
Сыро, влажно, мокро.
И пройти не просто.
Я возьму с собой галоши,
Чтоб набрать черники ложку.

Шел я лесом –

ничего,
Помогает людям он. Шел я полем – вот и он:
Он построен изо льда, Свежий, шустрый, озорной
Но тепло в нем, это да! И бывает он – любой!

Цели я хочу достичь, Это не улей, не муравейник,
До него хочу дойти. Но в нем тоже полно населения.
Приближаюсь я к нему, Грохот, шум, толчея, суета,
Он все дальше…почему? Но почему-то он манит меня.

Такая большая страна,
А весит на стене она.

«Караул, тонем!»
Потепление климата на Земле обозначило проблему спасения населения прибрежных территорий от затопления.
Задача: на географической карте найти свободные территории, где можно разместить население.
Класс делится на пять групп, по направлениям: климатологи, геологи, картографы, почвоведы, биологи.
Группы оглашают свои предложения по данному вопросу.
Учитель оценивает их правильность.

через коллектив
Увлеченность
Развитие речи
Формирование определенных навыков
Общение
Познание
Усвоение учебного материала