Презентация на тему Интегрированный подход в работе специалистов ДОУ по формированию лексико-грамматических категорий у детей с ОНР. презентация к занятию по логопедии (подготовительная группа) по теме

связи с утверждением и введением в действие Федеральных государственных

требований (ФГТ), основная общеобразовательная программа дошкольного образования претерпела существенные изменения. Появились новые представления о содержании и организации дошкольного образования. В том числе, решать поставленные цели и задачи предлагается на основе комплексно-тематического подхода с учётом принципа интеграции образовательных областей.

нескольких учебных предметов в один».
На самом деле интеграция

образовательных областей в коррекционной работе применяется уже давно и успешно. Это так называемое взаимодействие специалистов и педагогов, суть которого заключается в создании творческого союза педагогов, объединенных общими целями, разработке интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана работы, построенного на основе комплексной диагностики, организации коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

в логопедической работе широко применяется интеграция коррекционно-развивающего процесса и

образовательной деятельности. В своей работе воспитатели и специалисты ГБОУ учитывают и применяют некоторые специальные методы и приемы, решая коррекционные задачи.

Для нас, на данном этапе, инновационным является наоборот – интеграция различных областей образовательно-воспитательной деятельности в коррекционный процесс.
В связи с этим, мы в нашем дошкольном учреждении несколько изменили схему взаимодействия специалистов.

ГБОУ стоит ребенок с нарушениями речи.
Старший воспитатель оказывает помощь

в организации взаимодействия, координации функционирования, осуществляет анализ результатов.
Логопеды, воспитатели и специалисты детского сада совместно проводят психолого-педагогическую диагностику и планирование коррекционно-развивающего и образовательного процесса, который теперь подразумевает проведение в основном интегрированной организованной деятельности детей.
Старший логопед консультирует специалистов по вопросам коррекционной направленности (старшего воспитателя, музыкального руководителя , инструктора по ФИЗО) .

всех специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по

физической культуре) и повышение их логопедической компетенции.
2. Организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка. 3. Разработка интегрированного коррекционно-развивающего, календарно-тематического плана, построенного на основе комплексной диагностики.

по формированию лексико-грамматических категорий у детей с ОНР с

учетом ФГТ. Мы построили всю коррекционную деятельность на основе интегрированного подхода, что позволило существенно снизить объем образовательной нагрузки на ребенка, не нарушив при этом целостность коррекционно-развивающего процесса и его качества.
Мы представим Вам различные виды частичной и полной интеграции различных областей образовательного процесса в коррекционную деятельность. В план мастер-класса вошли:

группа. 1-й год обучения.
Учитель-логопед: Константинова Валерия Сергеевна
Годунова Татьяна Вячеславовна

к школе группа для детей с ОНР.2-й год обучения.

(Презентация опыта работы специалистов

Учитель-логопед : Заварова Ирина Александровна
Психолог: Иванова Наталья Викторовна

школе группа. 2-й год обучения. (Презентация опыта работы).
Учитель-логопед:

Константинова Валерия Сергеевна
Годунова Татьяна Вячеславовна
Воспитатели группы № 10

повышению интереса педагогов к рассматриваемой проблеме;
- активизировать творческое мышление

педагогов, поиск новых путей решения сложных задач.
Ход игры.
Слушателям предлагается карточки с описанием хода нескольких игр по развитию лексико-грамматических категорий. Но без указания цели, задач и вида интеграции. Участникам игры предлагается определить цель игры, задачи и вид интегрированной общеобразовательной деятельности.

возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями речи

к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.