Презентация на тему Как поддержать интерес к учебе?

учебе.
Выработать рекомендации по активизации мотивации учения у детей.

биохимическая природа мотивации
- тренинг мотивации достижения.
тренинг причинных схем.
тренинг

личностной причинности.
3. Практикум.
4. Обобщение.
5. Заключительное слово учителя.

деятельности у своих детей.
Ребенок в первом классе- для него

всё ново, ему все интересно.
В 3-4 классе у многих школьников в связи с усложнением учебного процесса появляются затруднения. И не каждый ребенок может самостоятельно их преодолеть.
Соответственно теряется интерес к школе.
А ведь наличие интереса к учению - важное средство повышения качества образования.

различные подходы к определению обучения.
1.Учение – это усвоение знаний,

умений, навыков. При этом учитель демонстрирует учащимся правильные ответы, учащиеся их имитируют.
2.Ученик – это своего рода пассивное воспринимающее устройство, которое учитель наполняет знаниями, информацией.
3.Ученик- активный субъект, находящийся в процессе постоянного активного взаимодействия со своим окружением.

— эмоциональной и познавательной — имеет биохимическую природу. Оно

сопровождается выбросом определённых химических веществ.
Если познавательные процессы протекают на фоне интереса и положительных эмоций, то вырабатываются такие вещества, как гамма-амнномасляная кислота, ацетилхолин, интерферон и интерклейкины. Они активизируют процесс усвоения знаний, а также делают мышление и запоминание более результативным
Если же обучение построено на принуждении и негативных эмоциях, то образуются адреналин и кортизол, которые вызывают стресс, снижают интерес и способность к запоминанию. В этом случае обучение превращается в «натаскивание».
Следовательно, всем школьникам необходимы положительные эмоции, которые повышают мотивацию на биохимическом уровне.
Кроме того, известно, что каждый ребёнок рождается со стремлением к новизне. Это — одно из условий его успешного развития и, несомненно, основа формирования учебной мотивации. Страх перед новизной, защитные механизмы от новой информации, а также низкая учебная мотивация школьников формируются в результате приобретённого
негативного учебного опыта.

у ребенка доминирует стремление к успеху.
Те семьи, где родители

постоянно повышали уровень своих требований к детям и одновременно умели оказывать им ненавязчивую помощь и поддержку, а также отличались мягкостью и теплотою в общении со своими детьми.

Низкий уровень мотивации свидетельствует, напротив, о преобладании у ребенка стремления избегать неудач.
Те семьи, где родители либо игнорировали своих детей, либо были безразличны к ним, либо осуществляли очень жесткий надзор, директивную опеку над ними, у детей, как правило, доминирующими становились стремление избегать неуспеха и , следовательно, формировался низкий уровень мотивации достижения в целом

учебной деятельности, это всегда связано с эмоциональной жизнью учащихся,

с переживаниями результатов достижений в учении.
Пример из школьной жизни: по результатам контрольной работы учащийся получил низкую отметку.

При этом внутреннее восприятие
и объяснение может быть:

- недостаточность усилий

- недостаток способностей

Внешними факторами можно
объяснить:
отсутствие везение

- трудность контрольного задания

Эмоциональные переживания
стыда и раскаяния уменьшаются.

Возрастает чувство стыда и раскаяния

Умело используя все эти эмоциональные особенности причинных схем, можно
Сформировать оптимальную мотивацию, адекватную самооценку.

то ради чего ребенок совершает ту или иную деятельность.
Для

того чтобы повысить мотивацию родителям необходимо отучиться манипулировать детьми, как « пешками»
А дети должны почувствовать себя
« источником», они должны научиться принимать на себя ответственность за свое поведение.

в школу (интересно, узнаю много нового, общение с друзьями)
20

уч. нравится учиться( пригодится в будущем, становишься умным, получаю знания)
Мотив учёбы:
-13 уч. –прочные знания
-3 уч. не огорчать родителей
-6 уч. –устроится на престижную работу.

4 уч. не желают ходить в школу (не нравится учиться, рано вставать, надоело)
2уч.- нет( задают много домашнего задания)

22 ч.

отдельные предметы, с трудом вытягивая их на «3».

свои силы.
Избегайте нервозной настойчивости и неоправданных конфликтов.
Следите за собой,

за своей интонацией в процессе занятий с ребёнком.
Отметьте первый успех ребёнка.
Развивайте у ребенка чувство собственного достоинства.