Презентация на тему Компетентностный подход на уроках в начальной школе. презентация к уроку по теме

умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по определенному кругу предметов

и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним. (Хуторской А. В.)
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. (Хуторской А. В.)

компетенция
Коммуникативная компетенция
Социально-трудовая компетенция
Компетенция личностного самосовершенствования

формулировка мыслей
Исследование различных вариантов решения задач
Сотрудничество с другими (учениками

или учителем) при выполнении общего задания
Планирование действий и времени
Оценка результатов своей деятельности

классификации ключевых компетенций.
Чаще всего выделяют классификацию базовых компетенций:
информационная

– готовность к работе с информацией;
коммуникативная – готовность к общению с другими людьми;
кооперативная – готовность к сотрудничеству с другими людьми;
проблемная – готовность к решению проблем;
рефлексивная – готовность к анализу собственной деятельности.

анализировать полученную информацию с позиции решаемой задачи;
делать выводы;

использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности в той или иной ситуации;
структурировать имеющуюся информацию; представлять ее в различных формах и на различных носителях.

собеседником;
поддерживать контакт в общении, соблюдая нормы и правила

общения, выражать свои мысли в формах монолога и диалога, а также с использованием средств невербального общения;
слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению;
высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение;
грамотно разрешать конфликты в общении;
оценивать успешность ситуации общения;
корректно завершать ситуацию общения.

информации;
формулировать цель; делить ее на ряд последовательных задач;
находить альтернативные

пути и средства решения задач;
определять наиболее и наименее выигрышные из них;
предвидеть возможность появления вторичных проблем вследствие использования указанных путей и средств;
реализовать выбранные пути и средства решения проблемы;
публично представлять результаты;
оценивать степень разрешенности проблемы и характер достигнутого продвижения.

объединяться с ними в группы;
распределять межу участниками группы задачи

и роли;
действовать в качестве ситуативного лидера группы и в качестве исполнителя;
координировать свои действия с действиями других членов группы, решающих общую задачу;
анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды;
осуществлять коллективное подведение итогов, включая самооценку коллективной деятельности и ее результатов

того, в какой мере достигнуто решение проблемы;
обсуждение дальнейшей перспективы;
рефлексия

процесса мышления;
осмысление задачи, для решения которой недостаточно знаний.

только что сформированному опыту учащихся;
*открытое обсуждение новых знаний, в

ходе которого оказываются задействованными: непосредственно-субъектная позиция учащихся и опосредованно- прежний опыт;
*решение проблемных задач и обсуждение проблемных ситуаций, соразмерных опыту учащихся данного возраста;
*дискуссия учащихся, столкновение их субъективных позиций;
*игровая деятельность: ролевые игры, игровой психологический тренинг или практикум;
*проектная деятельность: исследовательские, творческие, ролевые, практико-ориентированные мини-проекты и проекты -практические работы, имеющие жизненный контекст.
В условиях реализации компетентностного подхода внеклассная деятельность учащихся несет не меньшую образовательную нагрузку, нежели во время урока

покажи мне – и я
запомню, вовлеки меня –

и я научусь.

мы делали?», а «Чему научились?
Что вызвало трудности в работе?
Что

помогло преодолеть трудности?
Какие ваши личные качества вам помогли, какие мешали?
Что делать, чтобы в следующий раз работа получилась?