Презентация на тему Конструирование уроков математики в малокомплектной школе

с новым материалом.
Урок закрепления изученного.
Урок применения знаний и умений.
Урок

обобщения и систематизации знаний.
Урок проверки и коррекции знаний и умений.
Комбинированный урок.

связей и отношений в объектах изучения.
Воспроизведение изученного и его

применение в стандартных условиях.
Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условия.
Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении заданий.
Самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя.
Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнение практических заданий.
Применение знаний в нестандартных условиях.(Самостоятельно или под руководством учителя).
Проверка умений учащимися самостоятельно применять знания в стандартных условиях.
Проверка умений учащимися самостоятельно применять знания в измененных, нестандартных условиях.

и применяем.
Обобщаем и систематизируем.
Осуществляем контроль.

структурные элементы для урока.
Определить формы организации учебной деятельности.
Уточнить приемы

работы.

формирование знаний и способов деятельности.
Основные структурные элементы:
Воспроизведение изученного и

его применение в стандартных или измененных условиях.
Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условия.
Самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя.
Применение знаний в нестандартных условиях.(Самостоятельно или под руководством учителя).

класс, МПИ)
Хоть ты смейся, хоть ты плачь-
Не могу решать

задач,
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
Может быть учебник скверный
Может быть таланта нет,
Но нашел я способ верный
Сразу посмотреть в ответ.

умений.
Составлять и читать выражения.
Составлять краткую запись текста

задачи.
Составлять уравнение по условию задачи.
Воспроизводить текст по краткой записи задачи (по составленному уравнению).
Устанавливать соответствие между текстом задачи и уравнениями, с помощью которых решается задача.
II.Формирование способности планировать, предвосхищать, оценивать.

краткую запись текста задачи.
Воспроизводим текст задачи по краткой записи

(по составленному уравнению).
Устанавливаем соответствие между текстом задачи и уравнениями, с помощью которых решается задача.
Проверяем себя, научились ли мы решать задачи с помощью уравнений?

уравнений с помощью компонентов и свойств арифметических действий».
Содержание игры.

Каждому учащемуся предлагается два набора карточек: задания и ответы. Необходимо «пустить стрелу» (провести стрелку) от примера к ответу.

17.
Сумму двух чисел увеличить в 5 раз.
Сумма двух чисел

равна 16, причем одно число в 3 раза больше другого.
№251, стр 257.
Для слабых учащихся предлагается использовать прием «Открытое окно».
Для сильных учащихся предлагается использовать прием «Расскажи о своем решении».

+ )· 5
3·

+ = 16

В пустую клетку вставить неизвестное число.

рассказывают друг другу о своем решении.

таблице.
Составить текст задачи. (Фронтальная работа)
Составить уравнение по условию задачи.

(Разноуровневые пары)
Решить уравнение. (Индивидуальная работа)

Задача была решена с
помощью уравнения:
х+5х=36.
Составьте текст задачи.
2 группа

Задача была решена с
помощью уравнения:
х+3х+3х-50=150.
Составьте текст задачи.

помощью которых решается задача.
Задача №261 стр. 261
В трех корзинах

47 яблок, причем в 1-ой и во 2-ой корзинах – поровну, а в 3-ей корзине на 2 яблока больше, чем в первой. Сколько яблок в каждой корзине?

Для решения задачи составлены уравнения:
X+X+(X+2)=47
(X-2)+(X-2)+X=47
2X+(X-20)=47
Вопросы для обсуждения:
Какие из данных уравнений позволяют решить эту задачу?
Что означает Х в каждом из выбранных уравнений?

разноуровневые группы.
1группа начинает работать с текстом задачи.
2 группа

начинает работать с уравнениями.
После обсуждения группы представляют свое мнение.

помощью уравнений?
Задача1.
В трех корзинах было 120 яблок . Во

второй втрое больше, чем в первой, а в третьей – вдвое больше, чем во второй. Сколько яблок в каждой корзине?
1-ая корзина…
2-ая корзина… 120яблок
3-ья корзина…
Вопросы – помощники.
Какую величину удобно взять за х?
Выделите в тексте слова, на основании которых можно составить уравнение?

второй ученикполучил вдвое больше первого, третий – втрое больше

второго, а четвертый – вдвое больше третьего.

Работа индивидуальная и выполняется самостоятельно.

запись текста задачи.
Воспроизводим текст задачи по краткой записи (по

составленному уравнению).
Устанавливаем соответствие между текстом задачи и уравнениями, с помощью которых решается задача.
Проверяем себя, научились ли мы решать задачи с помощью уравнений?

Вопросы:

1. Что нужно знать, чтобы уметь решать задачи с помощью уравнений?
2. Какие знания вы приобрели на сегодняшнем уроке?
3. Как вы их оцениваете?