Презентация на тему Коррекционно-развивающая работа в группе компенсирующей направленности (для детей среднего возраста с нарушением речи) презентация к уроку по логопедии (средняя группа)

 звон зимы.
Детство — это значит дети!
Дети — это значит

мы!
   
Р. Рождественский

зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс.
Речь является

инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует.

речевых недостатков у детей среднего возраста с общим недоразвитием

речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития.

Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы дошкольника.

«Детство» под.ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой;

«Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет)»
под ред. Н.В.Нищевой.

продуманной системой.

ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ РЕБЕНКА С РЕЧЕВЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

ПСИХОЛОГ

РОДИТЕЛИ

ВОСПИТАТЕЛИ

МЕД.ПЕРСОНАЛ

ИНСТРУКТОР
ПО ФИЗВОСПИТАНИЮ

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

обстановки в детском коллективе,

на правильное отношение детей

к окружающим, выработку правильного поведения в коллективе,

на развитие их этических и нравственных представлений.

развития:
формирование умений вслушиваться в речь, понимать ее содержание;

развитие подражательной деятельности в виде произношения любых звуковых сочетаний;
обогащение словаря, уточнение лексических и грамматических значений слов;
развитие умения пользоваться речевыми средствами в общении.

развития:
развитие понимания речи, связанное с различением форм слова;
развитие

устной речи, уточнение и расширение словаря;
практическое усвоение простых грамматических категорий;
работа над структурой предложения, его грамматическим и интонационным оформлением;
закрепление правильного произношения;
обучение составлению рассказов.

и коррекционной работы;
отборе программных и коррекционных задач;
создании предметно-развивающей среды;
организации

подгрупповой и индивидуальной работы.

- родитель)
подготовка артикуляционного аппарата к постановке нарушенных звуков (разучивание

комплексов артикуляционной гимнастики).
Основной этап (уч.-логопед)
вызывание («постановка») правильного звука в слове, фразе, тексте и автоматизация их в речи.
Заключительный (уч.-логопед - родитель)
различение в произношении и на слух поставленных звуков и сходных с ними, выработка прочного речевого стереотипа.

словаря: «Что это? Кто это?», «Найди маму», «Назови предметы

посуды» и т.д.

формирование умений употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации: «Человек высокий (большой). Чайник кипит (дымит)» «Лошадь скачет (бежит)».

работа с синонимами («большой-огромный») , антонимами («большой- маленький»), словообразование («сам летает - самолёт», «варенье из слив – «сливовое», «Чей хвост (голова)»,

согласование слов между собой, образование трудных слов («один апельсин – пять апельсинов, тучИ плывУТ – тучА плывЁТ»).

(«Колобок», «Репка»), рассказов;
пересказ сказок, рассказов по картинкам, с помощью

вопросов;
договаривание стихотворных текстов, предложений в рассказах и т.д.

артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха

(способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).
Уточнение, расширение и обогащение лексического словаря дошкольников.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи.
Развитие коммуникативной функции речи.

по заданию логопеда.

Проведение НОД по образовательной программе ДОУ.
Коррекционная работа

вне занятий:
- во время режимных моментов,
- коррекционная работа по восполнению пробелов, выявленных в результате обследования, обязательно планируется и учитывается.