Презентация на тему Личное речевое пространство методическая разработка по логопедии

образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении

содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.
На дошкольной ступени образования формируются фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешности его обучения в школе. В то же время школа строит свою работу не с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и развивает накопленный ребенком потенциал. Уровень развития речевой готовности ребенка является одним из важных составляющих общей готовности к школе.
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования , согласно ФГОС, является то, что:
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания; использует речевые высказывания в ситуации общения; может выделять звуки в словах ; у ребенка складываются предпосылки грамотности.

основа обучения предметам, инструмент познания.  Всё чаще

во время поступления детей в начальную школу, выявляются большие проблемы в их речевом развитии, в овладении навыками чтения и письма. Дети не умеют грамотно выстраивать свои высказывания , отсутствует умение рассуждать.
Их затрудняет фонетический анализ, осознание звуковой культуры слов, обобщенное восприятие значения каждого из звуков и букв ; овладение синтезом звукослияния при чтении, понимание прочитанного. Все это влечет за собой ошибки в письменной речи :
- связаные с заменами букв, обозначающих близкие звуки, с обозначением смягчения согласных звуков ;
- ошибочное смягчение согласного звука последующими гласными, замене мягких звуков твердыми ;
- пропуск и добавление букв, слогов; перестановках букв, слогов.
Причины неуспеваемости школьников уходят своими корнями
в дошкольный возраст.

может иметь разные формы. Помимо традиционных форм взаимодействия

( взаимые посещения занятий, совместные МО, семинары - практикумы и т.д.) в нашем ДОО используются : «Индивидуальная карта развития выпускника ДОУ», позволяющая учителю и специалистам школы получить полное представление о будущих учениках , Портфолио личных достижений ребенка.

Способы формирования речевого развития будущих первоклассников активно используются и в школе : 1. Общение с ровесниками и взрослыми людьми.  2. Нахождение ребенка в культурной языковой среде. Обучение родному языку на занятиях.  3. Знакомство с произведениями художественной литературы и искусства
на родном языке. 

Речевая развивающая среда детского сада :
- обеспечивает ребенку возможность восприятия правильной речи;
- обеспечивает богатство сенсорных представлений;
- обеспечивает комфортное состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
обеспечивает возможность исследования и экспериментирования в языковой
системе,
обеспечивает ребенку возможность самостоятельной индивидуальной речевой деятельности.
Личное речевое пространство ребенка, рассматривается нами, как часть общего пространства ДОУ , группы , как территория комфорта и уверенности , речевой активности , основанная на эмоциональном эффекте и личном опыте.

речевого пространства дошкольника - считаем самодельную книгу . Педагоги и специалисты ДОО используют в работе самодельные книги различной направленности : речевые лэпбуки, книжки «Звуковушки» , книжки - самоделки , сенсорные книжки , мягкие книжки для развития мелкой моторики.

окошками, подвижными деталями, которые ребёнок может доставать, перекладывать, складывать

по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определённой теме. В нашем случае – это именные книги – самоделки под общим названием «Я дружу со звуком», изготовленные творческими руками педагогов и родителей ,помогающие детям в автоматизации звуков на всех этапах: в слогах, словах , в предложении.

развивающей среде. Работа с  лэпбуком  может носить индивидуальный характер,

парный или работа малой группой. Он помогает детям , имеющим речевые проблемы , раскрыть себя и свой потенциал.
Мы активно используем в работе Речевые лепбуки , содержание которых зависит от возраста детей :
«На бабушкином дворе» , « Солнышко лучистое» , « Сказка в гости приходи» - лэпбуки для детей младшего возраста для обогащения впечатлениями и формирования понятийной и активной речи;
« Дикие животные России » , « Мишутка» , « Свистелки и шипелки» , « Космические путешествия » и т.д. обеспечивают комплексное развитие всех компонентов устной речи (произносительной стороны, словаря, грамматического строя, связной речи) у детей среднего и старшего дошкольного возраста ,
« Рычалки» , « Зимний букварь» , «Сказки о предлогах» , « Буквоград » - для
подготовки ребенка к усвоению письменных форм речи.

« Звуковушки » придуманные для ребят учителем-логопедом. Собрана уже

целая коллекция самоделок « Звуковушек», которая интересна и ребятам , не имеющим нарушений речи . К предметным картинкам в этих книжках - малышках ( а они действительно – малышки, размером 10 на 10 см) изготовлены карточки с загадками ( загадки подобраны по возрастам дошкольников). На этапе автоматизации звука , ребята получают значок « Я дружу со звуком (Р)» , прикрепленный
к одежде ребенка, он показывает взрослым
( сотрудникам ДОО ), что ребенок нуждается
в повышенном внимании и контроле речи .

родителей), наполнены детским словотворчеством и проиллюстрированны юными авторами. Детям

хочется рассказать взрослым и сверстникам о чем-либо для них интересном и значительном .Задача взрослого услышать и записать за ребенком рассказ, сохранить его, помочь оформить или показать как это делается. Такая форма работы позволяет сделать детям - целую серию открытий : любое сообщение можно записать и записанное сообщение никуда не пропадает, его можно сохранить и многократно возвращаться к нему, перечитывать дома, в детском саду, показать друзьям и знакомым по поводу и без повода. Постепенно у детей формируется представление об их личных достижениях и успехах. Ребенок начинает понимать, что своим сочинительством может быть интересен для сверстников и взрослых. А педагоги понимают , что нужно идти вслед за ребенком , всячески поощрять его интересы к различной деятельности ( тесно связанной с речевой ): рисование, ручной труд , конструирование и создавать условия для творческой речевой деятельности
ребенка.

проявились в «мягких» развивающих книжках для младших дошкольников («Сладкая

книжка » , « Я принцесса » ). Особой популярностью пользуются у ребят всех дошкольных возрастов самодельные мягкие планшеты , где особенно много возможностей для развития мелкой моторики , интересно решаются задачи ориентировки в пространстве (право - лево, верх - низ, над - под) .

с посильным их участием) изготовлены именные сенсорные книжки -папки.

В них помимо познавательно - речевых задач, ребята получают возможность расширить сенсорные представления , развивать мелкие мышцы руки , транслировать свой речевой опыт, свои впечатления и предпочтения взрослым и другим детям.

меньше речевого , а в некоторых случаях важнее для

проблемно-речевого ребенка в плане коммуникации и социализации.