Личностно-ориентированное обучение - это такое обучение где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
Слайд 2
Личностно-ориентированное обучение -
это такое обучение
где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность,
самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.
Слайд 3
Актуальность личностно- ориентированного обучения способность правильно сформулировать стоящую
перед человеком проблему; умение отобрать из своего опыта ту информацию,
которая пригодится для решения проблемы; умение определять, какой информации не хватает для решения проблемы и где ее искать; умение находить новую недостающую информацию; умение оценить, подходит ли данная информация для решения проблемы; умение использовать отобранную информацию для решения проблемы.
Слайд 4
Современная школа закладывает в ребенке механизмы самореализации саморазвития адаптации саморегуляции самозащиты самовоспитания и
другие, необходимые для становления самобытного личностного образа
Слайд 5
Основные идеи личностно - ориентированного обучения:
дети приходят к
знаниям из своего личного опыта и от общения с
окружающим миром; уважать идеи детей и использовать их в учебном процессе; создавать возможности выбора; учитель стимулирует рост и развитие детей, подкрепляя их интересы, нужды и достижения; организация среды деятельности школьника; развитие чувства общности (делиться местом в круге, вниманием, участвовать конструктивно в работе, вовлекать в деятельность других, быть доброжелательным, сотрудничать, разрешать конфликты); самостоятельность и ответственность; индивидуализация; родители – участники процесса.
Слайд 6
Аспекты личностно-ориентированного образования мотивационно-ориентационный; содержательный; организационный; оценочно-результативный.
Слайд 7
Средства достижения Цели личностно-ориентированного урока использование разнообразных форм
и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт
учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика; стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, поощрением и другими положительно направленными коммуникативными воздействиями; использование на уроке материала, позволяющего ученику проявить свой субъективный опыт; оценка деятельности ученика не только по результату (правильно – неправильно), но и по процессу его достижения; поощрение стремления ученика находить свой способ решения задачи, анализировать его у других, выбирать и осваивать наиболее рациональные; создание педагогических ситуаций на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Слайд 8
Критерии эффективности личностно-ориентированного урока наличие у учителя учебного
плана проведения урока в зависимости от готовности класса; использование проблемных
творческих задач; применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала; создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников; обсуждение с детьми в конце урока не только того, «что мы узнали», но и того что понравилось (не понравилось) и почему; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; оценка при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, почему и в чем ошибся; отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность; при задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.
Слайд 9
Сравним традиционное и личностно-ориентированное обучение