Презентация на тему Лингводидактические основы обучения русскому языку детей-билингвов и детей инофонов. презентация к уроку по логопедии

слабо владеющих русским языком: русскому как неродному или русскому

как иностранному.


С каких позиций изучается русский как иностранный.

предметом изучения полагает логико-грамматическую систему языка.

То есть, в

центре внимания учителя и учащихся оказываются готовые знания о языке, предъявляемые для запоминания в виде правил и их объяснений, схем, моделей, образцов, таблиц и т. п.

является не знакомство с ним как лингвистическим феноменом, а

утилитарное его усвоение его как орудия общения и выражения мысли.

- Коммуникативность, или практическая направленность
- Функциональный

подход к отбору и подаче языкового материала
- Воздействие на сознательные и подсознательные процессы при изучении языка
- Ситуативно-тематическое представление учебного материала
- Изучение лексики и морфологии на синтаксической основе
- Поэтапно концентрическое или циклическое расположение языкового материала
- Рациональный учёт особенностей родного языка учащегося

Главная задача этого методического направления – научить участвовать в

речевой деятельности, научить добиваться поставленной цели речевыми средствами.

материала

При функциональном подходе все факты языка рассматриваются и оцениваются

с точки зрения их естественного места в речи, их важности для передачи и понимания сообщения. Очерёдность изучения отдельных языковых фактов, отбор, группировка и расположение этих фактов определяются их значимостью для непосредственного общения в пределах избранной темы.

изучении языка
В целом практические навыки общения могут

выработаться и существовать в отрыве от теоретического знания. Но в умеренных дозах и нужных пропорциях теория полезна и даже необходима в виде предваряющих, сопутствующих или итоговых пояснений. Интересно заметить, что в методике обучения РКИ часто употребляется слово инструкция, вместо правило, что лишний раз подчёркивает практическую направленность этой методики.

из существенных проявлений коммуникативности – ситуативно-тематическая организация учебного материала.

Коммуникативность предполагает такую организацию учебного материала, которая отражала бы специфику функционирования отобранного языкового материала в типичных жизненных ситуациях. Таким образом, следование коммуникативной ориентации заставляет предъявлять и группировать словесный материал языка не по формально-грамматическим, а по функционально-речевым и тематико-ситуативным характеристикам.

Коммуникативность, как и подчинённая ей функциональность, проявляется в таком

членении языкового материала, которое имитирует применение языка в жизни. Эта имитация сводится, в сущности, к сокращению числа естественно используемых слов и форм, но до такой степени, чтобы выделенный объём был всё-таки достаточен для общения.

выражение в высказывании в тексте. Только в высказывании факт

языка становится коммуникативным, а основной единицей, участвующей в организации высказывания, является предложение, оно же и основа членимости этого высказывания. И именно предложение, отвечающее требованиям смысловой, структурной и интонационной законченности, будет единицей обучения в процессе практического овладения языком.

овладения языком процесс усвоения и сам учебный материал должны

быть распределены на определённые преемственные стадии, или иначе, по относительно замкнутым циклам – концентрам в рамках полного курса обучения. Отбор и объединение материала в пределах каждого концентра осуществляется по принципу самодостаточности, то есть таким образом, чтобы учащиеся после каждого концентра приобретали достаточно автономные навыки, могли строить высказывания разной сложности, читать тексты различных типов и жанров, воспринимать на слух разнообразно звучащую русскую речь, то есть участвовать в подлинном речевом общении, хотя и в ограниченном круге тем и ситуаций.

языка учащихся


Умение заранее определить, какие затруднения вызовет у

учащихся тот или иной языковой материал, и в связи с этим строить так работу,
чтобы предупредить возникновение возможных ошибок, - безусловное правило грамотной методики.
Учет родного языка реализуется в продуманной системе упражнений по лексико-грамматическим темам и явлениям, наиболее трудным для учащихся той или иной национальности.