Слайд 2
Актуальность
В настоящее время в России наблюдается
тенденция на значительное увеличение количества детей с ОВЗ, имеющих
нарушения речи различной степени. По данным Госкомстата 8 детей из 10 имеют нарушения речи в дошкольном возрасте, поэтому значительная часть этих детей приходит в школу не готовыми к усвоению программы.
Одной из задач ФГОС является гарантия каждому ребенку с ОВЗ реализации прав на образование , соответствующего его потребностям и возможностям, в том числе на обязательное логопедическое сопровождение.
Слайд 3
Цель – создание условий для коррекции речи на
основе педагогического взаимодействия в системе образовательного учреждения
Проанализировать педагогическую, методическую
литературу и нормативные документы по проблеме исследования;
Изучить передовой педагогический опыт по теме исследования;
Разработать дидактический материал;
Своевременно предупредить и преодолеть трудности в освоении обучающимися общеобразовательных программ;
Разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся;
Разработать систему мероприятий по созданию условий логопедического сопровождения;
Распространить опыт сопровождения в системе коррекционных учреждений.
Слайд 4
Новизна проекта
Структурировали педагогические подходы к совершенствованию логопедического сопровождения;
Включили
в коррекционный процесс работу всех специалистов школы и родителей;
Разработали
новые педагогические технологии, методики, формы.
Слайд 5
Участники проекта
Руководитель: учитель – логопед.
Рабочая группа: учителя
начальных классов, учителя-предметники, воспитатели, мед.работники, библиотекарь, психолог, тифлопедагог, социальный
педагог, родители.
Учащиеся школы.
Слайд 6
Сроки реализации проекта
1 этап подготовительный с 1.09 по
30.10.2011
2 этап основной с 01.11.2011 по14.05.2012
3 этап заключительный (или
аналитический)с15.05 по 31.05.2012
Слайд 7
Ожидаемые результаты
Значительно улучшится речь детей за счет структурирования
работы всех участников проекта.
Будет совершенствоваться знания и навыки коррекционно-развивающей
работы педагогов.
В результате правильно организованной работы изменится речевая культура семьи.
Возможны изменения внутренней позиции родителей от наблюдателя к активному партнёру коррекционного процесса.
Слайд 8
Подготовительный этап
Изучили теорию и практику по теме
«
Логопедическое сопровождение в системе комплексной реабилитации детей с ОВЗ».
Создали
рабочую группу.
Разработали план.
Подготовили материальную и методическую базу:
-разработали методические рекомендации для всех
участников проекта;
-расширили базу дидактическим материалом, играми по логопедическому сопровождению детей с ОВЗ.
Разработали критерии эффективности проекта.
Слайд 9
Критерии эффективности
- Положительные результаты логопедической диагностики детей с
ОВЗ;
- анкеты для родителей;
тесты для детей;
опросник для пед.
работников
- участие детей во внеклассных мероприятиях, беседах.
Слайд 10
Основной этап
План
1.Организация школьных мероприятий (день здоровья, конкурс
чтецов, театрализованное представление).
2.Взаимодействие с социумом (экскурсия в музей, участие
в городских мероприятиях).
3.Организация работы с родителями (родительские собрания, индивидуальные консультации).
Слайд 13
Логопедическое обследование детей на конец уч.года.
В мае прошло
обследование устной и письменной речи учащихся 2 «а», 3
«б», 4 «а», 4 «б», 5 «а», 5 «б», 6 «а», 7 «б», 7 «в», 8 классов.
Выявлено:
Слайд 14
Уровень развития речи детей с ОВЗ
Слайд 15
Выводы
В результате реализации данного
проекта созданы условия логопедического сопровождения на основе структурирования педагогической
деятельности учреждения.
Появилась положительная динамика взаимодействия родителей и школы по коррекции речевых нарушений у детей.
Значительно повысился результат усвоения образовательной программы на всех ступенях обучения.
Проект оказался малозатратным и эффективным в применении.
Слайд 16
Распространение опыта
Опыт данной работы может быть использован:
при
организации логопедического сопровождения в специальных коррекционных учреждениях,
в детских
дошкольных учреждениях,
в общеобразовательных учреждениях, в том числе для инклюзивного обучения.
