Презентация на тему Мастер-класс

возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма

и рутины;
особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта;

своей (авторской) педагогической системы;
эффективная форма передачи знаний и умений,

обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной

познавательной и проблемной педагогической задачи.  
форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.

устоявшиеся стереотипы;
метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести

обмен мнениями;
создание условий для включения всех в активную деятельность;
постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса;
формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;
процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология;

передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера.

педагогической проблемы,
в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

Как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать:
конкретный методический

прием или метод,
методику преподавания,
технологию обучения и воспитания.
Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы.
Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.

объединение в группы для решения проблемы;
работа с материалом;
представление

результатов работы;
обсуждение и корректировка результатов работы.

афиширование,
разрыв,
творческое конструирование знания
рефлексия.

мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание вокруг

слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для участников, в чём-то загадочное и обязательно личностное.

рисунка, проекта.
Социоконструкция. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция.

оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную

пробу, социализацию.
Когда группа выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте были задействованы все. Это позволяет использовать уникальные способности всех участников мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить в работу различные способы познания каждого педагога.

Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и

ознакомление с ними.

«озарение», «инсайт», «понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода,

технологии. Разрыв — это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с информационным источником.

чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса. Это

богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей работы.

помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении

способов деятельности;
мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
мастер работает вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.
мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

интеллигентность,
взгляды, убеждения, мировоззрение,
характер, воля, темперамент и др.

(тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
мимика, жест,

управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
пантомимика (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведение участников);
умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
педагогическая импровизация: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
психологическая зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию;
чувство времени.

идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи

в педагогике, методике и практике образования.
Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта