Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием

Содержание

Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом
Психолого-педагогическая помощь детям с искажённым развитием (ранний  детский  аутизм)Выполнила: Черепанова Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв от реальности, Основные клинические признаки аутизма:Трудности коммуникацииПобочные реакции на сенсорные раздражителиНарушение речиСтереотипность поведенияТрудности в социальном взаимодействии Классификация РДА  (Никольская О.С.)   В зависимости от характера степени I группаотрешённость от внешней средыотсутствие потребностей в  контактахагрессивность, доходящая до патологиипочти II группаотвержение внешней средымногочисленные страхистереотипные движенияимпульсивностьманерностьсимбиотическая связь с матерьюречь - односложнаяПрогноз развития III группаотвлечённые фантазии и интересыречь более развёрнутауровень когнитивного развития более высокменее зависимы IV группасверхтормозимостьробкие, пугливые в контактахнеуверенны в себестремятся усвоить некий набор поведенческих штампов, Основные факторы социализации:   1. тяжесть, глубина аутистических расстройств Возможность социальной адаптации при отсутствии коррекционной работы Психолого-педагогическая помощь детям с     РДА Специалисты, работающие с детьми с  диагнозом РДА Условия для успешного обучения1. опережающей готовности ребенка к школьному обучению в плане Задачи педагога в работе с аутичными детьмивыявить аутичного ребёнка и направить к «Симметричные рисунки» Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнёромПредлагается по образцу Физические упражнения      помогают детям лучше чувствовать своё телоспособствуют улучшению координации движений «Физкультурники» Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка навыкам работы с пооперационными картамиВзрослый Рисование красками  помогает детям снять излишнее мышечное напряжение Развитие навыков самообслуживанияДля аутичных детей характерны снижение или отсутствие мотивации к выполнению Пооперационная карта «Как одеться на прогулку» Рекомендации родителям аутичного ребёнка Основные правила воспитания детей с РДА  (составлены по рекомендациям Черепановой Г.Д.)№1 №2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуацияхвыполняйте в строгой, заведённой раз №3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и т.д.)№4 Старайтесь, чтобы ребёнок Список литературы1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 19852. Спасибо за внимание
Слайды презентации

Слайд 2 Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется

Аутизм (от лат. cлова ,,authos” - сам) проявляется как отрыв от

как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие

или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом

Слайд 3 Основные клинические признаки аутизма:
Трудности коммуникации
Побочные реакции на сенсорные

Основные клинические признаки аутизма:Трудности коммуникацииПобочные реакции на сенсорные раздражителиНарушение речиСтереотипность поведенияТрудности в социальном взаимодействии

раздражители
Нарушение речи
Стереотипность поведения
Трудности в социальном взаимодействии


Слайд 4 Классификация РДА (Никольская О.С.) В зависимости от характера степени

Классификация РДА (Никольская О.С.)  В зависимости от характера степени проявления

проявления симптомов принято выделять четыре группы РДА


Слайд 5 I группа
отрешённость от внешней среды
отсутствие потребностей в

I группаотрешённость от внешней средыотсутствие потребностей в контактахагрессивность, доходящая до патологиипочти

контактах
агрессивность, доходящая до патологии
почти не владеют навыками самообслуживания
нуждаются в

постоянной помощи и поддержек взрослого
Дети данной группы имеют наихудший прогноз развития

Слайд 6 II группа
отвержение внешней среды
многочисленные страхи
стереотипные движения
импульсивность
манерность
симбиотическая связь с

II группаотвержение внешней средымногочисленные страхистереотипные движенияимпульсивностьманерностьсимбиотическая связь с матерьюречь - односложнаяПрогноз

матерью
речь - односложная
Прогноз развития более благоприятен: при соответствующей коррекционной

работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе


Слайд 7 III группа
отвлечённые фантазии и интересы
речь более развёрнута
уровень когнитивного

III группаотвлечённые фантазии и интересыречь более развёрнутауровень когнитивного развития более высокменее

развития более высок
менее зависимы от матери
в меньшей степени нуждаются

в постоянном присутствии и надзоре взрослых
уровень эмпатии низкий
Прогноз развития достаточно благоприятен: при успешной коррекционной работе эти дети могут быть подготовлены к обучению в массовой школе

Слайд 8 IV группа
сверхтормозимость
робкие, пугливые в контактах
неуверенны в себе
стремятся усвоить

IV группасверхтормозимостьробкие, пугливые в контактахнеуверенны в себестремятся усвоить некий набор поведенческих

некий набор поведенческих штампов, который облегчает их адаптацию в

коллективе
эмоциональная зависимость от матери
часто парциально одарённые
в речи меньше штампов
речь носит более спонтанный характер
Дети данной группы могут обучаться в массовой школе, причём иногда без специальной подготовки

Слайд 9 Основные факторы социализации: 1. тяжесть, глубина аутистических

Основные факторы социализации:  1. тяжесть, глубина аутистических расстройств  2.

расстройств 2. ранняя диагностика 3. возможно

более раннее начало специализированной коррекции, ее комплексный медико-психолого-педагогический характер 4. адекватный и гибкий подход к выбору методов коррекционной работы, ее последовательность, продолженность, достаточный объем 5. единство усилий специалистов и семьи

Слайд 11 Возможность социальной адаптации при отсутствии коррекционной работы

Возможность социальной адаптации при отсутствии коррекционной работы

Слайд 12 Психолого-педагогическая помощь детям с РДА

Психолого-педагогическая помощь детям с   РДА

Слайд 13 Специалисты, работающие с детьми с диагнозом РДА

Специалисты, работающие с детьми с диагнозом РДА

психиатр
невропатолог
психолог
Ребёнок логопед
муз. работник
педагоги

Слайд 14 Условия для успешного обучения
1. опережающей готовности ребенка к

Условия для успешного обучения1. опережающей готовности ребенка к школьному обучению в

школьному обучению в плане академических навыков;
определенного уровня социальной

адаптации, способности к жизни в коллективе;
психолого-педагогической поддержки специалистов по коррекции РДА;
достаточной дефектологической подготовленности учителя массовой школы;
юридической защищенности аутичного ребенка, обучающегося в массовой (или иной) школе

Слайд 15 Задачи педагога в работе с аутичными детьми
выявить аутичного

Задачи педагога в работе с аутичными детьмивыявить аутичного ребёнка и направить

ребёнка и направить к специалистам
«идти за ребёнком»
гибко подходить к

построению и проведению занятий
быть последовательным
действовать поэтапно, не форсируя событий
взаимодействовать с родителями и специалистами


Слайд 16 «Симметричные рисунки» Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с

«Симметричные рисунки» Цель: развитие коммуникативных склонностей, умения работать с партнёромПредлагается по

партнёром
Предлагается по образцу нарисовать предмет вместе со взрослым от

оси: ребёнок рисует справа (если левша - слева), взрослый - слева.
Договариваются каким карандашом. Взрослый определяет исходные точки. Карандаши ставят одновременно в одну точку и проводят в одном ритме

Слайд 17 Физические упражнения
помогают детям лучше чувствовать своё тело

способствуют

Физические упражнения   помогают детям лучше чувствовать своё телоспособствуют улучшению координации движений

улучшению координации движений


Слайд 18 «Физкультурники» Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка навыкам работы

«Физкультурники» Цель: развитие координации движений, обучение ребёнка навыкам работы с пооперационными

с пооперационными картами
Взрослый объясняет ребёнку, что сейчас они вместе

будут играть в физкультурников.
Физкультурники должны будут выполнять различные упражнения.
Для того, чтобы не забыть, какое упражнение и как надо выполнять, перед началом игры необходимо заготовить схемы. Взрослый и ребёнок вместе рисуют схемы к одному из упражнений.
После того как заготовлены 2-3 схемы, взрослый кладёт перед ребёнком одну из схем и просит сделать то, что на ней изображено. Когда ребёнок научится «читать схему» взрослый предлагает ему освоить вторую схему


Слайд 19 Рисование красками помогает детям снять излишнее мышечное напряжение

Рисование красками помогает детям снять излишнее мышечное напряжение

Слайд 20 Развитие навыков самообслуживания
Для аутичных детей характерны снижение или

Развитие навыков самообслуживанияДля аутичных детей характерны снижение или отсутствие мотивации к

отсутствие мотивации к выполнению определённых действий (одевание, уборка одежды).
Ребёнок

с РДА постоянно нуждается в визуальной поддержке, поэтому при отработке навыков самообслуживания следует использовать пооперационные карты

Слайд 21 Пооперационная карта «Как одеться на прогулку»

Пооперационная карта «Как одеться на прогулку»

Слайд 22 Рекомендации родителям аутичного ребёнка

Рекомендации родителям аутичного ребёнка

Слайд 23 Основные правила воспитания детей с РДА (составлены по

Основные правила воспитания детей с РДА (составлены по рекомендациям Черепановой Г.Д.)№1

рекомендациям Черепановой Г.Д.)
№1 Соблюдайте режим дня ребёнка
Составьте и напишите

распорядок дня ребёнка, повесьте его на видное место

Слайд 24 №2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуациях
выполняйте

№2 Формируйте стереотипы поведения ребёнка в различных ситуацияхвыполняйте в строгой, заведённой

в строгой, заведённой раз и навсегда последовательности различные режимы:

одевание, кормление, приготовление ко сну и т.д.; для этого можно отвести специальное место для складывания одежды, причём складывать её надо всегда в одной и той же последовательности
в ванной перед зеркалом можно разложить принадлежности для умывания
в уголке для занятий или игр можно повесить схему расположения игрушек или предметов на столе и в столе

Слайд 25 №3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и

№3 Обучайте ребёнка пользоваться пооперационными картами, схемами и т.д.)№4 Старайтесь, чтобы

т.д.)


№4 Старайтесь, чтобы ребёнок получал яркие впечатления от произведений

искусства (музыки, театра и т.д.)

Можно подобрать ряд игр по развитию навыков чтения пооперационных карт





Организуйте совместное с ребёнком прослушивание пластинок, просмотр телевизионных передач, поездки в цирк, музей и т.д.


Слайд 26 Список литературы
1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у

Список литературы1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.,

детей. - М., 1985
2. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика

раннего детского аутизма: Нач. проявления. - М.: Просвещение, 1991
3. Лютова Е..К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство «Речь», 2006
4. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2010
5. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. Пед. учеб. заведений/под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1998

  • Имя файла: psihologo-pedagogicheskaya-pomoshch-detyam-s-iskazhyonnym-razvitiem.pptx
  • Количество просмотров: 110
  • Количество скачиваний: 0