Презентация на тему Мастер-класс как форма повышения квалификации и обобщения педагогического опыта

профессионального обучения педагогов;
мастер-классы представляют собой профессиональные объединения педагогов;
в мастер-классах

объединяются учителя, желающие освоить предлагаемые им программы, методики, технологии;
в мастер-классах объединяются учителя, желающие получить полную информацию о позитивном опыте учителя-мастера.

педагогического мастерства его участников на основе организации пространства для

профессионального общения по обмену опытом работы.

учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности

действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

на деле, прямо, конкретно, с живым материалом;
мастер-класс умеет за

короткий срок восполнить недостающие звенья образовательной цепи, раскрыть потенциальные возможности как учителей, так и учащихся;
мастер - класс представляет собой специальную программу повышения квалификации учителей.

году

демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы

преодоления консерватизма и рутины;
это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру;

идеи своей (авторской) педагогической системы;
это особая форма учебного

занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи;
это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия.

в группах, в которой в совместном исследовательском творчестве мастера

и педагогов создаётся новый творческий проект, связанный с процессом формирования педагогических позиций.

проблемной творческой задачи и вовлечь педагогов в ее решение

так, чтобы сами педагоги в дальнейшем, работая в парах или группах, создавали свое решение данной задачи - творческий проект.

обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы.
2. Метод самостоятельной работы в малых

группах, позволяющий провести обмен мнениями.
3. Создание условий для включения всех в активную деятельность.
4. Постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций.
5. Приемы, раскрывающие творческий потенциал как мастера, так и участников мастер-класса.
6. Формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам.
7. Представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу.
8. Процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание.
9. Форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

деятельности;
от создания проблемно-дискуссионного поля;
от наличия письменных теоретико-методических разработок;
от наличия

методических иллюстраций в виде схем, таблиц, моделей, наконец, в виде эскизных видеозарисовок принципиально важных фрагментов воспитательных мероприятий.

признанным авторитетом личность мастера;
часто является разовой формой;
ярко выраженная форма

ученичества именно у мастера путём прямого и комментируемого показа приёмов работы;
это передача опыта, который оттачивается на протяжении долгих лет.

развивающие позицию педагога-сказочника.

адекватных форм и способов представления опыта;
подготовка к показу индивидуального

стиля профессиональной деятельности педагога.

концепцию по теме мастер-класса.
Практический блок, в котором участники в

рабочих группах разрабатывают заданную тему или решают проблему.
Презентационный блок, в котором участники представляют творческие результаты работы в группах.

мастера.
2-й шаг. Представление системы уроков.
3-й шаг. Имитационная игра.
4-й

шаг. Моделирование.
5-й шаг. Рефлексия.

экспериментальной группы, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся.
Краткое обоснование

основных идей технологии, которая эффективна в работе с экспериментальной группой.
Описание достижений в опыте работы Мастера.
Доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии.
Определение проблем и перспектив в работе педагога.

режиме эффективной педагогической технологии.
Определение основных приемов работы, которые

Мастер будет демонстрировать слушателям.

демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися.
Слушатели одновременно играют две

роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом уроке.

модели мероприятия в режиме технологии мастера (Мастер выполняет роль

консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею).
Обсуждение авторских моделей мероприятия.

и слушателей.
Достижение целей в работе мастер-класса определяется в соответствии

с поставленной целью.
Результатом совместной деятельности является модель мероприятия, которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.

работы; круглые столы;
уроки со взрослыми, на которых демонстрируются методы

и приемы эффективной работы с воспитанниками; изучение результатов деятельности учителя-мастера и его учеников;
совместное моделирование внеклассного мероприятия;
посещение и анализ открытых мероприятий учителя-мастера и участников мастер-класса;
круглые столы;
дискуссия по результатам занятий и т.д.

исследовательской, творческой деятельности учащихся;
использование в образовательной деятельности аудиовизуальных средств;
компьютер,

как средство для обучения, как инструмент поддержки предметных уроков;
актуальные проблемы и технологии обучения (ролевые игры, методика "погружения", профильное обучение и др.); 
отбор и конструирование содержания
урока;

задач, для реализации различных видов деятельности;
организация работы с

одаренными учащимися;
компьютер как средство развития ребенка;
актуальные проблемы и технологии обучения (ролевые игры, методика "погружения", профильное обучение и др.); 
различные аспекты использования информационных технологий (формы телекоммуникаций, разработка веб-сайтов, поиск и использование ресурсов Интернет).

в существо представляемого педагогического опыта;
к теоретико-методическому анализу представляемого

опыта;
оригинальная методика проведения мастер - класса может включать в себя тестирование (теоретически или практически);
определить свой собственный уровень в сравнении с уровнем учителя-мастера.

в обсуждении полученных результатов;
задают вопросы, получают консультации;
предлагают для обсуждения

собственные проблемы, вопросы, разработки;
высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем;
изучают научно-практические разработки по теме мастер-класса;
участвуют в обсуждении полученных материалов;
задают вопросы, получают консультации ведущих мастер-класса;
высказывают свои предложения по решению обсуждаемых проблем.

всех учителей, принимающих участие в работе мастер-класса;
повышение

уровня теоретической и методической подготовки «учеников»;
готовность «учеников» и мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе;
рефлексия деятельности «учеников» и мастера в процессе собственной практики.