Презентация на тему Мастер-класс Технологии создания рефлексивного пространства

участников мастер-класса по созданию рефлексии
Моделирование вариантов рефлексии по разным

предметам
Заключительная часть (анализ)

на осмысление и осознание собственной деятельности, критический анализ,  самопознание раскрывающее специфику духовного мира

человека.

педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

низкий;

от 0,4 до 0,6 (не включая 0,6) –

близкий к норме;

от 0,6 и выше – высокий.

Индекс удовлетворенности уроком

в определенном порядке в виде грозди. Часто используется как

на стадии вызова, так и на стадии рефлексии.


Разбивка на кластеры очень проста и легко запоминается:

1.      Необходимо написать ключевое слово или предложение в середине листа или доски.
2.      Далее записывают слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой .
3.      По мере того, как возникают идеи, необходимо устанавливать связи между ними.

не знаю».
Особое значение имеет создание установки успешности учебной

деятельности учащихся, для чего используются словосочетания, содержащие конкретный позитивный смысл – «знаю уверенно», «надо повторить» - как движение в сторону уверенного знания. В этих словосочетаниях подразумевается, что учение уже работал, знания уже есть, но их надо закрепить.

на стадии рефлексии подобрать к каждой букве слова, понятие,

выражающие суть объекта.

engine

energy

electric

great

navigation

need

industry

требует синтеза информации и материала в коротких выражениях.

прилагательные или причастия, описывающие основную мысль;
Три слова, глаголы или

деепричастия, описывающие действия в  рамках темы;
Фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
Слово, связанное с первым, отражающее сущность темы (может быть синонимом).

Правила составления синквейна

шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть

точек зрения на одну и ту же проблему.
«Белая шляпа» →статистическая (констатируются факты по проблеме, без их обсуждения);
«Желтая шляпа»положительная (высказываются положительные моменты);
«Черная шляпа»  негативная (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме);
«Синяя шляпа» аналитическая (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: «почему», «зачем», «связи»);
«Зеленая шляпа»творческая (можно высказывать самые “бредовые” идеи и предположения);
«Красная шляпа»  эмоциональная (группа формулирует свои эмоции , которые они испытывали при работе с материалом)

шесть групп, каждая группа «примеряет свою шляпу», высказывается шесть

точек зрения на одну и ту же проблему.
«Белая шляпа» →статистическая (констатируются факты по проблеме, без их обсуждения);
«Желтая шляпа»положительная (высказываются положительные моменты);
«Черная шляпа»  негативная (группа констатирует отрицательные моменты по изучаемой проблеме);
«Синяя шляпа» аналитическая (проводится анализ, группа отвечает на вопросы: «почему», «зачем», «связи»);
«Зеленая шляпа»творческая (можно высказывать самые креативные идеи и предположения);
«Красная шляпа»  эмоциональная (группа формулирует свои эмоции , которые они испытывали при работе с материалом)