Презентация на тему Метод замещающего онтогенеза в коррекционной работе с детьми ОВЗ презентация по логопедии по теме

рост числа детей с отклонениями в психическом развитии, особенно

это видно в образовательном пространстве в целом: яслях, детских садах, школах.

Статистика показывает:

около 60-70% детской популяции рождается с различными родовыми травмами (чаще всего микротравмами шейного отдела);

происходит накопление препатологических и патологических стигматов (знаков).
Причем это место имеет даже в случаях, когда ребенок «здоров» по объективным клиническим показателям;

дизонтогенез речевых процессов с самого раннего возраста проявляется в разнообразных вариантах отклоняющегося развития;

отягощение соматического развития, постепенно перестает рассматриваться специалистами как сколь-нибудь значимое отклонение от нормы. Представления о норме «реакции», «нижней границе нормы» становится все более либеральной, условной;

не приводят к принципиальному улучшению;

открытие новых синдромов отклоняющегося развития

( первыми из которых заявляют о себе специфические логопатии);

возникновение и накопление определенных феноменов. Скачек индексатов агрессивности и токсикоманий, гиперактивность и дефицит внимания, неготовность к обучению, увеличение числа детей с признаками правосторонней эпиготовности, повальное снижение иммунных механизмов адаптации и дессинхронноз функционирования различных систем организма;

Общепопуляционная дизонтогенетическая картина становится все более поли-морфной и не всегда поддается традиционным методам коррекции. Как правило, за тем или иным или иным фасадом обнаруживается обилие привходящих симптомов, каждый из которых претендует считаться первичным.

факторов жизни:
частые ядерные испытания, экологические и технические катастрофы,

применение искусственных заменителей пищи, гормональных добавок, консер-вантов, лекарственных препаратов;
революционный скачек в области средств связи, кардинально изменивший электромагнитное поле Земли.

2. Развитие нынешнего ребенка протекает иначе, чем 20-25 лет назад.
Соматическая и мозговая организации поведения человека, рожденного и вскормленный естественным путем, играющего в подвижные игры, принци-пиально отличается от человека, рожденного с помощью кесарева сечения или стимуляторов, искусственно вскормленного , завернутого в памперсы, растущего в окружении «псевдособеседников и «псевдоинформации» в лице компьютерной субкультуры. Всё это приводит в онтогенезе речи (и психическом развитии) не к неспособности ребенка говорить (хотя и этот элемент также присутствует), а к не-способности к усвоению и, следовательно, использованию родного языка, как главного инструмента сознания, присвоения культурного опыта (связи времен) и общения.

А.В.Семенович более 20 лет назад.
Данный термин описывает

пограничную между нормой и патологией часть детской популяции.
Это субпопуляция – «нейтральная полоса», из которой каждый потенциально способен выйти в нормальную зону.

метод : чаще всего ориентированный на преодоление трудностей усвоения

школьных знаний и формирования тех или иных психических функций. Например, речи, речеслуховой памяти и т.д.

метод двигательной коррекции (танцы, гимнастика, цигун, у-шу, ,массаж, ЛФК и т.п.) и телесно-ориентированные техники, которые давно зарекомендовали себя как эффективный инструмент преодоления психологических проблем.

Наличие этих двух противоположных по своей направленности подходов открывает нам еще раз, в ракурсе психологической коррекции, вечную проблему соотношения души «психики» и «тела»: первый ориентирован «на голову», а «второй «на тело».

попытки «связать» воедино эти два направления с целью преодоления

имеющегося дуализма чаще всего сводится к обычной суммации: например, в коррекционную программу вводятся и когнитивные, и двигательные методы.
Опыт показывает, что желаемые результаты не достигаются, т.к. в современной популяции детей преобладают системные нарушения психических функций с обилием мозаичных, внешне разноплановых дефектов.
В сложившейся актуальной ситуации оптимальным является системный подход к коррекции и абилитации психического развития ребенка, в котором когнитивные и двигательные методы должны применяться в некотором иерархизированном комплексе с учетом их взаимодополняющего влияния.
Адекватна в этом смысле разработанная технология «Комплексного нейропсихологического сопровождения ребенка».
Ее фундаментом является метод замещающего онтогенеза.

подход к коррекции и сопровождению психического развития ребенка (Семенович,

Умрихин, Циганок, 1992; Семенович, Архипов, 1995; Архипов, Гатина, Семе-нович, 1997; Семкнович, Вообьева, Сафронова, Серова, 2001; Семенович, 2002, 2004, 2008). Предпочтение отдается телесно-ориентированным и двигательным методам.

Метод замещающего онтогенеза (МЗО)- базовая нейропсихологическая технология коррекции, профилактики и абилитации детей с разными вари-антами развития через упражнения.

на теории А.Р. Лурия о трех функциональных блока мозга

и
учении Л.С. Цветковой о нейропсихологической реабилитации психических процессов.
Актуальность метода замещающего онтогенеза:
Активизация развития высших психических функций через сенсомоторное воздействие с учетом общих закономерностей онтогенеза.

подхода заключается в том, что воздействие на сенсомоторный уровень,

с учетом общих закономерностей онтогенеза, вызывает активизацию всех высших психических функций. Так как он является базальным для дальнейшего развития ВПФ, логично в начале коррекционного воздействия отдать предпочтение двигательным методам.
Последующее включение когнитивной коррекции, также содержащей большое число телесно-ориентированных методов, должно происходить с учетом динамики индивидуальной или групповой работы.

замещающего онтогенеза

Традиционные методы:
отсутствии иерархии





Метод замещающего онтогенеза:
соблюдении иерархии

Обычная суммация
Когнитивные
методы
Методы двигательной

коррекции

Воздействие на сенсомоторный уровень с учетом общих закономерностей онтогенеза

Включение когнитивной коррекции, также содержащей большое число телесно-ориентированных методов

ребенка можно скорректировать, пройдя с ним все этапы сенсомоторного

(двигательного) развития заново, начиная с рождения.
Основные блоки упражнений:
– дыхательные упражнения
– глазодвигательные упражнения;
- упражнения двигательного репертуара;
- растяжки;
- релаксация
Упражнения могут быть индивидуальными и групповыми.