Презентация на тему Познавательные УУД

Исследовательские и проектные действия в учебной деятельности обучающихся.
3. Умение

читать и современное состояние проблемы грамотности.

учебных действий способствует познавательному развитию обучающихся, которое включает:
формирование научной

картины мира;
развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью;
овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения;
развитие репрезентативного, символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти, внимания и рефлексии.

и решения проблем.

познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска;
знаково-символические

действия, включая моделирование;
умение структурировать знания;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
определение основной и второстепенной информации;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации и т.д.

(существенных, несущественных);
Синтез как составление целого из частей, в том

числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Выдвижение гипотез и их обоснование.

создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся

в исследовательскую и проектную деятельность

этих видов деятельности определяются личностными и социальными мотивами.
Деятельность должна

быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и др.
Обеспечивается сочетание различных видов познавательной деятельности.

черты:
практически значимые цели и задачи;
структура (общие компоненты деятельности);
компетенция в

выбранной сфере исследования, творческая активность, аккуратность, целеустремлённость, высокая мотивация

Специфические черты:
любой проект направлен на получение вполне конкретного запланированного результата – продукта, обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования;
в ходе исследования организуется поиск в какой-то области, а на начальном этапе лишь обозначается направление исследования, формулируются отдельные характеристики итогов работ

возникновение вопроса, аргументирование актуальности проблемы.
Выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и

раскрытие замысла исследования.
Планирование исследовательских (проектных) работ и выбор необходимого инструментария.
Поиск решения проблемы, проведение исследований (проектных работ) с поэтапным контролем и коррекцией результатов.
Представление (изложение) результатов исследования или продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания.

вопроса, аргументирование актуальности проблемы
Умение видеть проблему
Умение ставить вопросы
Умение выдвигать

гипотезы
Умение структурировать тексты
Умение работать с метафорами
Умение давать определения понятиям

исследования

Для формулировки гипотезы необходимо проведение предварительного анализа

имеющейся информации

инструментария
Выделение материала, который будет использован в исследовании.
Параметры (показатели) оценки,

анализа (количественные и качественные).
Вопросы, предлагаемые для обсуждения, и пр.

с поэтапным контролем и коррекцией результатов
Умение наблюдать
Умение и навыки

проведения экспериментов
Умение делать выводы и умозаключения
Умение классифицировать

работ
Умение структурировать материал
Обсуждение, объяснение, доказательство, защита результатов, подготовка, планирование

сообщения о проведении исследования, его результатах и защите
Оценка полученных результатов и их применение к новым ситуациям

для возникновения вопросов и проблем у учащихся (стимулирование творческого

звена мыслительного процесса).
Рефлексия мыслительного процесса, достижение высокого уровня понимания решения.
Обеспечение эмоционального благополучия учащихся.
Удовлетворение познавательной потребности.
Удовлетворение потребности в межличностном общении.
Развитие способности к самоуправлению своей деятельностью – рефлексивной саморегуляции.
Дифференциация и индивидуализация содержания обучения.
Дифференциация и индивидуализация помощи учителя учащимся.

праву считается фундаментом всего последующего образования.
Полноценное чтение – сложный

и многогранный процесс, предполагающий решение таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание (общее, полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль, восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др.

сводиться лишь к овладению техникой чтения.
Умение читать - это

постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, т.е. качество человека, которое должно совершенствоваться на протяжении всей его жизни в разных ситуациях деятельности и общения.

важные признаки, как способность понимать требуемые обществом языковые формы

выражения, использование письменной информации для успешного осуществления поставленных человеком перед собой целей и др.
Грамотность чтения – это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества.
Рефлексия текста предполагает размышление о содержании (или структуре) текста и перенос его в сферу личного сознания.

уровня навыка чтения
О достаточно полном понимании текста могут

свидетельствовать следующие умения:
общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;
нахождение информации;
интерпретация текста;
рефлексия содержания текста;
рефлексия на форму текста.

Виды чтения:
ознакомительное;
изучающее;
поисковое;
выразительное.

Типы чтения:
коммуникативное чтение вслух и

про себя;
учебное;
самостоятельное.

в учебной деятельности
Основными приёмами изучающего чтения, направленного на понимание

учебного текста, являются:
- составление вопросов к тексту;
- составление плана;
- составление граф-схемы;
- составление тезисов (тезирование);
- составление сводной таблицы;
- комментирование;
- логическое запоминание учебной информации.

Приёмы усваивающего чтения:
- ответы на контрольные вопросы;
- реферативный пересказ, аннотирование учебного текста;
- составление сводных таблиц, создание рефератов и докладов по нескольким источникам.