Презентация на тему Методическая работа в школе

новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию

и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего»
(Из концепции национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» )

соответствии с потребностями времени и, что самое главное, выработать

способность адекватно реагировать на актуальные и перспективные потребности образовательной практики»
(Гагарина О.Ф.)

совместной деятельности руководителей, педагогов и структурных подразделений школы, способствующая

обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

эта деятельность?
на формирование в коллективе успешности, соучастия, сотрудничества;
на создание

в педагогическом коллективе атмосферы творческого поиска и заинтересованности;
на повышений методического мастерства учителя;
на активное участие в управлении качеством педагогов;
на аттестацию учителей на более высокую квалификационную категорию;
на повышение качества образовательного процесса;
на повышение качества знаний учащихся;
на создание банка инновационных идей и технологий;
на разработку творческих авторских программ.

не туда.
(питерские афоризмы)

должностных лиц, органов управления, структурных подразделений школы, призванных способствовать

обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решении инновационных проблем образовательного процесса.

УСТАНОВЛЕНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ СТАБИЛЬНОГО СОХРАНЕНИЯ СОВОКУПНОСТИ СТАНДАРТИЗИРОВАННЫХ СВОЙСТВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ

РЕСУРСЫ, ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ, ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ, СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ШКОЛЫ, КОТОРЫЕ ПРИЗВАНЫ СПОСОБСТВОВАТЬ ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ И РЕШЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

научно-методической работой в школе
Целевая эффективность
Ресурсная
эффективность
Технологическая эффективность управления научно-методической

работой

Деятельность
по созданию единства целей НМР

Деятельность по развитию научно-методической работы в образовательном учреждении

Уровень педагогического мастерства учителя

Через успехи учеников

Востребова-нность образовательного учреждения

Влияние ОУ на развитие образования других школ округа, микро-района, города, региона

Деятельность по повышение профессиональной компетентности

Через оценку текучести кадров

Формы и периодичность повышения квалификации

Изменения уровня квалификации

Экспериментальная инновационная деятельность

Деятельность по развитию компетентности учителя

Социально-психологическая эффективность

Уровень социально-психологи-ческого климата

Уровень мотивации

Стиль руководства научно-методической работы

Система стимулирования

Через сформированность информационной системы

Вовлеченность пед. коллектива в научно-методическую работу

Соответствие организационной структуры целям научно-методической работы

Реализация функций управления научно-методической работой

Развитие компетенции целеполагания учителя на уровне методической работы и самообразования

Уровень проективно-конструктивной компетентности

Профессиональные успехи учителей

Соответствие ключевых, общепрофессиональных и специальных компетентностей требованиям к профессионализму учителя

работой

следующие этапы:
Подготовительный этап.
Цель этапа: Обеспечить

психологическую, содержательную, технологическую готовность субъектов самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.1. Принятие решения о проведении самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.2. Определение субъектов и наиболее приоритетных объектов самооценки, выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм, показателей, критериев и инструментария самооценивания управления качеством научно-методической работы.
1.3. Повышение необходимой управленческой компетентности субъектов самооценки управления качеством научно-методической работы.
1.4. Предоставление субъектам самооценки необходимой информации, повышающей объективность самооценки управления качеством научно-методической работы.

компонентов управления качеством научно-методической работы.
3. Рефлексивный этап.
Цель

этапа: Обеспечить первичную обработку, обобщение и интерпретацию полученных данных самооценки приоритетных компонентов внутришкольного управления качеством научно-методической работы.
3.1. Организация первичной обработки и обобщения информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3.2. Интерпретация информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.
3.3. Резюмирование обобщенной интерпретированной информации, полученной в результате самооценки приоритетных компонентов управления качеством научно-методической работы.

принятия управленческих решений по совершенствованию управления научно-методической работой в

связи с результатами ее самооценки
5. Коррекционно-регулирующий этап.
Цель этапа: Обеспечить совершенствование управления качеством научно-методической работы.

проявления качественных показателей и их оценивание возможно лишь на

основе квалиметрического подхода, который позволяет от нечетких и часто субъективных оценок перейти к математически обоснованным выводам. Все это выводит управление на новый уровень доказательной строгости и позволяет разработать четкое технологическое обеспечение управленческих процессов по повышению качества образования, сопроводив каждый шаг количественной оценкой полученных результатов. При этом необходимо обеспечить разумный компромисс между формализованными процедурами измерения и оценивания качества и творческой составляющей любого образовательного процесса …»

Н.Г. Корнещук

Положение о предметной кафедре учителей
Положение о методическом объединении учителей
Положение

о психолого-медико-педагогическом консилиуме
Положение о научно-исследовательской лаборатории
Положение о творческой группе
Положение о наставничестве

(далее – совет) – это профессиональный совещательный орган управления,

способствующий обеспечению качества образования посредством решения при­оритетных психолого-педагогических проблем деятельности школы.
1.2. Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с решениями педагогического совета, организует свою работу в соответствии с Уставом школы и настоящим Положением.
1.3. В состав совета входят опытные преподаватели, заведующие ка­федрами и научно-исследовательскими лабораториями, руководители ме­тодических объединений и творческих проблемных групп, научный консультант (руководитель) опытно-экспериментальной работы, директор школы и его заместители.
1.4. Председатель совета назна­чается на должность и освобожда­ется от нее директором школы из числа зам. директора школы по учебно-воспитательной работе, имеющих управленческие и исследовательские качества.
2. Основные цели
1. Способствовать определению стратегических приоритетов образовательной программы и научно-методической работы, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы, научно-методическое содействие инновационному развитию образова­тельного процесса в школе.
2. Обеспечить экспертизу наиболее важных, стратегических научно-методических и управленческих документов школы, целевой программы развития школы и ее подпрограмм, оценка перспектив­ности и анализ процесса, результатов системных и комплексных нововведений.
3. Обеспечить координацию деятельности кафедр, методических объединений, временных творческих групп педагогов на основе общей стратегии и основных направлений развития школы.
3. На совет возлагаются следующие функции:
1. Определение приоритетных психолого-педагогических проблем образовательного процесса, требующих научно-методического обеспечения их решения.
2. Определение стратегии научно-методической работы школы, направленной на:
- Повышение профессиональной компетентности педагогов, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса
- Совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы.
- Научно-методическое содействие инновационному развитию образова­тельного процесса в школе.

школы и приоритетной тематики их деятельности.
4. Координация научно-методической

деятельности кафедр, методических объединений, творческих проблемных групп, научно-исследовательских лабораторий, творческих педагогов.
5. Инициирование разработки стратегических документов осуществления образовательного процесса и его развития (программа развития, образовательная программа, программа опытно-экспериментальной работы и т.п.).
6. Экспертиза стратегических документов осуществления образовательного процесса и его развития (программа развития, образовательная программа, программа опытно-экспериментальной работы и т.п.).
7. Экспертная оценка процесса и результатов научно-методической работы в школе.
8. Обеспечение научно-методического сопровождения деятельности педагогического совета и администрации школы.
4. Председатель совета имеет следующие обязанности:
4.1. Обеспечивает разработку и реализацию плана работы совета на текущий учебный год с учетом планов школы, решений педагогического совета.
4.2. Обеспечивает организацию и проведение заседаний совета.
4.3. Координирует связи с социальными партнерами (вузами, учебно-методическими центрами, учреждениями дополнительного образования и т.п.), вовлеченными в научно-методическую работу школы.
4.4. По завершении учебного года представляет на педагогический совет шко­лы отчет о проделанной работе.
5. Организация работы совета.
5.1. Заседания совета проходят в сроки, установленные собственным планом работы, но не реже одного раза в четверть (триместр). Заседания совета проходят в открытом режиме.
5.2. Совет должен иметь следующие документы:
5.2.1. Настоящее положение о совете.
5.2.2. План работы совета на текущий учебный год.
5.2.3. Протоколы решений заседаний совета.
5.2.4. Аналитические материалы по деятельности совета.
5.2.5. Экспертируемые научно-методические разработки педагогов школы.
5.3. Совет создается и ликвидируется по решению педагогического совета.
5.4. Утверждение и изменение данного Положения осуществляется педагогическим советом и фиксируется приказом директора школы.

объединении разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об

образовании» (в редакции с изменениями от 21 июля 2005 г.), Типовым положением об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196), Примерным положением о методическом объединении учителей-предметников и педагогических работников общеобразовательного учреждения (методические рекомендации Управления общеобразовательными учреждениями и инспектированием Минобразования России).
1.Общие положения
1. Методическое объединение – это структурное подразделение школы, осуществляю­щее учебную и методическую работу по одной или нескольким родственным дисциплинам.
1.2. Методическое объединение является основным учебным и методи­ческим структурным подразделени­ем школы, объединя­ющим не менее трех учителей од­ной или нескольких родственных учебных дисциплин.
1.3. Методическое объединение осуществляет свою деятельность в соответствии с решениями педагогического и научно-методического советов, организует свою работу в соответствии с Уставом школы и настоящим Положением.
1.4. Руководитель методического объединения назна­чается на должность и освобожда­ется от нее директором школы по представлению зам. директора школы по учебно-воспитательной работе (курирующего данную ступень образования), из числа наиболее компетентных педагогов.
1.5. Руководителю методического объединения не­посредственно подчиняются учи­теля-предметники, которые входят в состав объединения.
1.6. Работа методического объединения согласовывается с научно-методическим советом школы, осуществляется в соответствии с планом работы, составляемым на учебный год и утверждаемым зам. директора школы по учебно-воспитательной работе (курирующего данную ступень образования).
2. Основные цели
2.1. Способствовать обеспечению качества образования учащихся по учебным дисциплинам методического объединения.
2.2. Обеспечить тактическую реализацию стратегии методической работы школы, направленной на:
- Повышение профессиональной компетентности педагогов, необходимой для обеспечения качества образовательного процесса.
- Совершенствование программно-методического сопровождения реализации образовательной программы школы.
- Методическое содействие развитию образова­тельного процесса в школе.

Содействовать совершенствованию профессиональной компетентности преподавателей, необходимой для обеспечения качества

образовательного процесса.
3. На методическое объединение возлагаются следующие функции:
3.1. Проведение проблемно-ориентированного анализа результатов образовательного процесса.
3.2. Выявление затруднений и успехов в профессиональной деятельности педагогов методического объединения.
3.3. Диагностика потребностей педагогов объединения в методическом обеспечении образовательного процесса.
3.4. Изучение, анализ и обобщение инновационной педагогической деятельности педагогов методического объединения.
3.5. Изучение нормативной и методической документации по содержанию и преподаванию учебных дисциплин объединения.
3.6. Утверждение индивидуальных планов методической работы преподавателей методического объединения.
3.7. Обсуждение, корректировка и принятие учебных программ по дисциплинам федерального и регионального компонентов учебного плана.
3.8. Разработка инновационных учебных программ элективных курсов (курсов по выбору, факультативов) школьного компонента учебного плана, их обсуждение и представление на утверждение педагогическим советом школы.
3.9. Проведение методической работы, содействующей развитию образова­тельного процесса в школе.
3.10. Обсуждение, рецензирование, оппонирование учебно-методических материалов, разработанных педагогами методического объединения.
3.11. Содействие повышению квалификации и профессиональной переподготовки педагогов методического объединения, необходимых для обеспечения качества образовательного процесса.
4. Руководитель методического объединения имеет следующие обязанности:
4.1. Обеспечивает разработку плана работы методического объединения на текущий учебный год с учетом планов школы, научно-методического совета.
4.2. Обеспечивает совместно с курирующим заместителем директора по учебно-воспитательной работе сбор и анализ информации о качестве результатов образования учащихся по дисциплинам методического объединения.

Обеспечивает предварительную оценку профессионального уровня преподавателей методического объединения при

присвоении квалификационной категории.
4.5. Способствует организации совместной работы с другими методическими объединениями, кафедрами школы, образовательными и культурными учреждениями.
4.6. По завершении учебного года представляет в научно-методический совет шко­лы отчет о выполне­нии плана работы методического объединения.
5. Организация работы методического объединения.
5.1. Заседания методического объединения проходят в сроки, установленные собственным планом работы, но не реже одного раза в четверть (триместр). Заседания методического объединения проходят в открытом режиме.
5.2. Методическое объединение должна иметь следующие документы:
5.2.1. Настоящее положение о методическом объединении.
5.2.2. План работы методического объединения на текущий учебный год.
5.2.3. Протоколы решений заседаний методического объединения.
5.2.4. Аналитические материалы деятельности методического объединения за учебный год; информационно-аналитические материалы по качеству знаний и умений (компетентностей) учащихся по дисциплинам методического объединения.
5.2.5. Методические разработки членов методического объединения.
5.2.6. Действующую учебно-методическую, нормативную и другую документа­цию по дисциплинам методического объединения.
5.3. Методическое объединение создается и ликвидируется по решению педагогического совета.
5.4. Утверждение и изменение данного Положения осуществляется педагогическим советом и фиксируется приказом директора школы.

теории сравнения и логики оценивания;
целом ряде квалиметрических аксиом и

теорий сравнения

управления качеством научно-методической работы.
Предмет оценки: Управленческая деятельность директора школы,

его заместителей по учебно-воспитательной работе, руководителей органов управления и структурных подразделений научно-методической работы.
Тип оценки: Внутренняя самооценка.
Субъект оценки: Директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководители органов управления и структурных подразделений научно-методической работы.
Уровень исследования: Макро, мезо и микроисследования.
Характер оценки: Апостериорный характер.
Тип модели оценки: Оценивающий тип.

целью проявляются в повышении профессиональной компетентности педагогов и разработке

решений инновационных психолого-педагогических проблем, что в свою очередь способствует обеспечению качества образовательного процесса в школе.

выстраивания всей научно-методической работы в школе:
личностная готовность педагога к

профессиональной деятельности (интересы, мотивы, потребности, ценности);
владение психолого-педагогическими техниками и технологиями организации образовательного процесса, управления деятельностью учащихся;
предметная компетентность в преподавании отдельных дисциплин;
общая культура – кругозор, эрудированность.

мониторинга, который включает:

изучение профессиональных интересов и потребностей учителя;
изучение профессиональных

и личных предпочтений, как одно из оснований творческого подхода к самообразованию;
диагностику состояния учительской компетентности в преподавании учебных дисциплин;
исследование профессиональной компетентности в организации воспитательной работы;
изучение развития методического мастерства – освоение и совершенствование техник, технологий, рост методической грамотности;
владение психолого-педагогическими техниками создания продуктивной атмосферы на уроке;
профессиональная готовность к экспериментальной и инновационной работе;
развитие рефлексии и самооценки учителя – выявление удачного опыта и затруднений, возникающих в профессиональной деятельности.

аттестацию
Копии документов об окончании курсов переподготовки и повышения квалификации
Копии

наградных документов
Самообразование учителя, план работы над темой самообразования, отчет по теме самообразования
Выступления на МО, педагогических чтениях, педагогических советах и т.п.
Участие в выставках, конкурсах, презентациях и т.п.
Конспекты открытых уроков
Конспекты внеклассных мероприятий и.п.
Самоанализ работы по итогам года, или более длительного периода

Выявить слабые и сильные стороны управления научно-методической работой с

учетом поставленных целей.
2. Предоставить полученные оценки для необходимых улучшений и нововведений при стратегическом, тактическом и оперативном планировании научно-методической работы.

труд»
В.А. Сухомлинский