Презентация на тему Система оценивания в соответствии с ФГОС

Как оценивать?
4. Где фиксировать результаты?.
5. Когда ставить отметку?
6.

По какой шкале оценивать?

Процедура оценки.

быть только критериальным.
Оцениваться с помощью отметки могут только

результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

общего образования
Итогом обучения должна будет стать совокупность результатов:
- личностных

(способность к саморазвитию, желание учиться и др.);
- метапредметных (универсальные учебные действия);
- предметных (система основных знаний).

способ фиксирования, накопления и оценка индивидуальных достижений учащихся в

определенный период его обучения.

значимых образовательных результатов в целом
Обеспечить отслеживание прогресса ученика в

широком образовательном контексте
Продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения

подлинное, верное), «подлинное оценивание» или «оценивание реальных достижений учащихся»

и самостоятельность
Расширять возможности обучения и самообучения
Развивать навыки рефлексивной и

оценочной деятельности учащихся
Формировать умение учиться-ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

определенный период времени
Целеполагания - поддерживает учебные цели
Мотивационная - поощряет

результаты учащихся, преподавателей и родителей
Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ
Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения о т года к году
Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений

учащийся не знает и не умеет, на то, что

он знает и умеет по данной теме и данному предмету
Интеграцию количественной и качественной оценок
Перенос педагогического ударения с оценки на самооценку
Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен»

ее как полезную для себя;
Знает, что нужно сделать для

того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия, где это можно реализовать, например, места для проведения рейтинговых испытаний и т.д.

.

формы и направления его творческой активности: участие в конференциях,

конкурсах, прохождение элективных курсов, различных практик, спортивных и художественных достижений и др.

творчество
Работы по искусству
Формы творческой активности: школьный театр, хор, оркестр

и т.д.
Элективные курсы и факультативы
Практики: языковая, трудовая, социальная
Занятия в учреждениях дополнительного образования

различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, работниками дополнительного образования

и т.д, а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности