Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях

Содержание

ТЕМА: Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  Хуранова Вячеслава Черимовича  методист ИМЦ УО  Терского муниципального района ТЕМА: Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях. Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть образования, Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов При организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования Развитие субъект-субъектных отношений при развитии исследовательской деятельности.   В типичной образовательной Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает ситуацию передачи навыков практической деятельности, связанных с освоением Современное понимание смысла исследовательской деятельности учащихся. В современных условиях, когда актуален вопрос о снижении Классификация задач по сложности. Среди требований, предъявляемых к задачам, такие, как ограниченность объема экспериментального Задачи практикума служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется какой-либо параметр Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые применимы в образовательных учреждениях. В них исследуемая В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых на исследуемые величины достаточно сложно. Анализ Представление исследований.  Представление исследования, особенно в современности, имеет решающее значение во всей работе. Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук. Анализ представляемых на конференции и конкурсы Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный В организованное обучение в общеобразовательном учреждении рекомендуется включение исследовательской деятельности в рамках интегрированной программы общего Исследовательская деятельность обучающихся является технологией дополнительного образования, поскольку имеет два для руководителя образовательного учреждения важно понимать:  Что дает проектная и исследовательская деятельность Завучу необходимо разобраться в следующих вопросахВсё перечисленное в разделе для руководителя школы. Как составить Учителю нужно знать Всё, что перечислено в разделе для завуча с пометкой «вместе с учителями». Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия своего проблематизации; целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика; самоанализу и рефлексии; представление результатов своей деятельности Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования  При оценке успешности обучающегося степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включённости в групповую работу ИсточникиМетод проектовГромыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.-
Слайды презентации

Слайд 2 ТЕМА: Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности

ТЕМА: Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях.

обучающихся в образовательных учреждениях.


Слайд 3 Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют

сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов

образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Слайд 4 Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся

Педагогическая общественность должна осознать проектную и исследовательскую деятельность обучающихся как неотъемлемую часть

как неотъемлемую часть образования, отдельную систему в образовании, одним из направлений

модернизации современного образования, развития концепции профильной школы.

Слайд 5 Исследовательская деятельность обучающихся 

— деятельность учащихся, связанная с решением учащимися

Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи

творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего

для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

Слайд 6 Проектная деятельность обучающихся 

— совместная учебно-познавательная, творческая или игровая

Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая

деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности,

направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Слайд 7 Проектно-исследовательская деятельность 
— деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение

целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования,

определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.

Слайд 8 При организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое

При организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача

место встает задача проектирования исследования. При проектировании исследовательской деятельности

учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий.

Слайд 9 Развитие субъект-субъектных отношений при развитии исследовательской деятельности.

Развитие субъект-субъектных отношений при развитии исследовательской деятельности.  В типичной образовательной


В типичной образовательной ситуации, которая, как правило, определяет

характер учебного процесса, реализуется стандартная позиционная схема «учитель» — «ученик». Первый транслирует знания, второй их усваивает; все это происходит в рамках отработанной классно-урочной схемы. При развитии исследовательской деятельности эти позиции сталкиваются с реалиями: нет готовых эталонов знания, которые столь привычны для классной доски: явления, увиденные в живой природе чисто механически не вписываются в готовые схемы, а требуют самостоятельного анализа в каждой конкретной ситуации. Это инициирует начало эволюции от объект-субъектной парадигмы образовательной деятельности к ситуации совместного постижения окружающей действительности, выражением которой является пара «коллега-коллега».

Слайд 10 Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает ситуацию передачи навыков

Вторая составляющая — «наставник-младший товарищ» предполагает ситуацию передачи навыков практической деятельности, связанных

практической деятельности, связанных с освоением действительности от учителя, ими обладающего, к ученику.

Эта передача происходит в тесном личностном контакте, что обуславливает высокий личный авторитет позиции «наставник» и специалиста, педагога, ее носителя. Главным результатом рассмотренной позиционной эволюции является расширение границ толерантности участников исследовательской деятельности.

Слайд 11 Современное понимание смысла исследовательской деятельности учащихся.
В современных

Современное понимание смысла исследовательской деятельности учащихся. В современных условиях, когда актуален вопрос

условиях, когда актуален вопрос о снижении учебной нагрузки детей, значение

термина «исследовательская деятельность учащихся» приобретает несколько иное значение. В нем уменьшается доля профориентационного компонента, факторов научной новизны исследований, и возрастает содержание, связанное с пониманием исследовательской деятельности как инструмента повышения качества образования.

Слайд 12 Классификация задач по сложности.
Среди требований, предъявляемых к задачам, такие,

Классификация задач по сложности. Среди требований, предъявляемых к задачам, такие, как ограниченность объема

как ограниченность объема экспериментального материала, математического аппарата обработки данных,

ограниченность межпредметного анализа. По степени сложности анализа экспериментальных данных мы разделяем задачи на задачи практикума, собственно исследовательские и научные.

Слайд 13 Задачи практикума служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом

Задачи практикума служат для иллюстрации какого-либо явления. В этом случае изменяется какой-либо

случае изменяется какой-либо параметр (например, температура) и исследуется связанное с этим

изменение, например, объема. Результат стабилен и не требует анализа.

Слайд 14 Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые применимы

Исследовательские задачи представляют собой класс задач, которые применимы в образовательных учреждениях. В них

в образовательных учреждениях. В них исследуемая величина зависит от нескольких несложных факторов

(например, загрязненность местности в зависимости от расстояния до трубы завода и метеоусловий). Влияние факторов на исследуемую величину представляет собой прекрасный объект для анализа, посильного учащимся.

Слайд 15 В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых на исследуемые

В научных задачах присутствуют много факторов, влияние которых на исследуемые величины достаточно сложно.

величины достаточно сложно. Анализ таких задач требует широкого кругозора

и научной интуиции и неприменимы в образовательном процессе.

Слайд 16 Представление исследований.
Представление исследования, особенно в современности, имеет

Представление исследований. Представление исследования, особенно в современности, имеет решающее значение во всей работе.

решающее значение во всей работе. Наличие стандартов представления является характерным

атрибутом исследовательской деятельности и выражено достаточно жестко в отличие, например, от деятельности в сфере искусства. Таких стандартов в науке несколько: тезисы, научная статья, устный доклад, диссертация, монография, популярная статья. В каждом из стандартов определены характер языка, объем, структура. При представлении руководитель и учащийся должен с самого начала определиться с тем жанром, в котором он работает, и строго следовать его требованиям.

Слайд 17 Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук.

Классификация творческих работ учащихся в области естественных и гуманитарных наук. Анализ представляемых на конференции

Анализ представляемых на конференции и конкурсы работ позволяет выделить следующие их типы:


Слайд 18 Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников,

Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных

предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку

поставленной проблемы

Слайд 19 Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного

Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный

в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают

самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий

Слайд 20 Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание

Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут

какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью

является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.

Слайд 21 Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки

Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие

зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный

материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования

Слайд 22 В организованное обучение в общеобразовательном учреждении рекомендуется включение исследовательской деятельности

В организованное обучение в общеобразовательном учреждении рекомендуется включение исследовательской деятельности в рамках интегрированной программы

в рамках интегрированной программы общего и дополнительного образования. При этом исследовательская

деятельность может быть включена : в курсы, входящие в базисный учебный план; в часы школьного компонента; в блок дополнительного образования, систему теоретической и практической подготовки, самостоятельных исследований при проведении выездных мероприятий в каникулярное время.

Слайд 23 Исследовательская деятельность обучающихся является технологией дополнительного

Исследовательская деятельность обучающихся является технологией дополнительного образования, поскольку имеет два

образования, поскольку имеет два обязательных для дополнительного образования признака:


гибкие образовательные программы, выстраиваемые в соответствии со спецификой выполняемой задачи, склонностями и способностями конкретного обучаемого;
наличие индивидуальных форм работы педагога и обучаемого — групповые и индивидуальные занятия и консультации, выездные мероприятия, семинары и конференции.


Слайд 24 для руководителя образовательного учреждения важно понимать:

Что дает

для руководителя образовательного учреждения важно понимать: Что дает проектная и исследовательская деятельность

проектная и исследовательская деятельность обучающимся наряду с традиционным способом обучения?
Как

изменяется роль учителя и ученика в учебном процессе?
Как научить учителей руководить работой учащихся?
Как привлечь в школу ученых и специалистов из научной отрасли для консультирования по вопросам организации исследовательской деятельности?
Как изменяется организация учебного процесса образовательного учреждения?
Как оценивается успешность работы обучающегося в проектной и исследовательской деятельности?
Как разработать программу работы образовательного учреждения по развитию исследовательской деятельности и откуда привлечь ресурсы для ее реализации?
Какие приращения в ЗУН, в развитии и воспитании обучающегося могут быть получены в результате выполнения одного проекта или исследования, серии проектов или исследований, в конце цикла обучения?


Слайд 25 Завучу необходимо разобраться в следующих вопросах

Всё перечисленное в разделе для

Завучу необходимо разобраться в следующих вопросахВсё перечисленное в разделе для руководителя школы. Как

руководителя школы.
Как составить расписание занятий для использования необходимых

в учебном проекте или исследовании ресурсов (информационных, материально-технических, аудиторных, кадровых)?
Как согласовать тематические планы курсов предметов, в рамках которых выполняется учебный проект или исследование. (Вместе с учителями)?
Как организовать мониторинг формирования ЗУН необходимых для выполнения учебного проекта или исследования?
Как подобрать учебные проекты и исследования, соответствующие специфике школы, особенностям класса, задачам УВП. (Вместе с учителями)?
Как организовать мониторинг формирования навыков самостоятельности, используемых при выполнении учебного проекта или исследования?
Как выстроить серию проектов или исследований одного обучающегося для последовательного формирования специфических умений и навыков проектной и исследовательской деятельности. (Вместе с учителями)?


Слайд 26 Учителю нужно знать
Всё, что перечислено в разделе для

Учителю нужно знать Всё, что перечислено в разделе для завуча с пометкой «вместе

завуча с пометкой «вместе с учителями».
Как составить учебно-тематический план курса,

в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся?
Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием?
Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения?
Как разработать учебный проект или исследование?
Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования?
Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять?
С кем консультироваться по вопросам содержания проектной исследовательской деятельности?


Слайд 27 Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося — это возможность максимального раскрытия

возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала.
Учебный проект или

исследование с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:

Слайд 28 проблематизации;
целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
самоанализу и рефлексии;

проблематизации; целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика; самоанализу и рефлексии; представление результатов своей


представление результатов своей деятельности и хода работы;
презентации в различных формах,

с использованием специально подготовленный продукт проектирования;
поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
проведению исследования.


Слайд 29 Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования

Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования При оценке успешности обучающегося

При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать,

что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Можно оценивать:

Слайд 30 степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; степень включённости в групповую


степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
практическое

использование предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
социальное и прикладное значение полученных результатов.


  • Имя файла: metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-proektnoy-i-issledovatelskoy-deyatelnosti-obuchayushchihsya-v-obrazovatelnyh-uchrezhdeniyah.pptx
  • Количество просмотров: 109
  • Количество скачиваний: 0