Презентация на тему Методична майстерність викладача і стимули активізації пізнавальної діяльності студентів

Умственный труд.

привлечения матерала о тех выдающихся учёных, имена которых вписаны

в историю данной науки, апеляция к авторитетам;
-побуждение студентов перед занятием к оценке предыдущего материала ( устно или письменно, коллективно или индивидуально )  
-необычные примеры из жизни и практики, красочные и наглядные;
(двигаться далее невозможно без обратной связи);
предоставление возможности студентам высказаться на занятии по каждой теме;
-побуждение к сравнению того, что было услышано, с тем, что было известно; 
-необычные примеры из жизни и практики, красочные и наглядные;
-умышленная ошибка в чертежах или формулах на доске;
-мобилизация сил аудитории;

вопрос: «А что будет, если ? » и ,

при необходимости, доказать наоборот ) ;
-риторические, неожиданные вопросы неплохо оживляют аудиторию и «реанимируют» внимание (такую непоседливую птицу!) аудитории;
-придуманный вопрос. Когда лектор, не дождавшись таких желанных и необходимых ему «нелепых » студенческих вопросов, придумывает.
-провокационный вопрос с очень простым ответом;
-вопрос на злобу дня;
-обращение к аудитории с просьбой задавать вопросы. Кто сумеет задать такой вопрос, на который не сможет ответить преподаватель, тому автоматом зачёт или ещё какая-нибуть «плата»;
обещание интересного материала на ближайшей лекции;
-лектор останавливается на полуслове.Тем кто слушал его всё понятно, а кто не слушал, обратят внимание на преподавателя;
-задача на умение мыслить нешаблонно, на сообразительность. Например Э. Де Боно Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. Пер. с англ. М.1976, с.11

и выглядит в современной науке, показывая как шли поиски

и её исторические пути; побуждение студентов к оценке предыдущего материала обратная связь активизирует студентов;
умение «недодать» материал и поручить одному из студентов
экстраполяция параметров и признаков ( редуктор другой марки: какое применение возможно)
изложить различные точки зрения;
тактика устрашения (наиболее распространена);
вкрапление в речь нестандартных выражений,студенческих и молодежных жаргонов, существенно отличающих его речь от речи остальных педагогов;
противоречивые ситуации;
-расхождение между теорией и практикой;
-соотношение известного и неизвестного для данной аудитории;

и отсутствием теоретических моделей решения и практических способов (

экономия электроэнергии, использование малозатратных технологий , пресная вода и другие примеры);
-противоречие между многообразием практических способов и теории. Отсутствие надёжного способа, как в случае с 4 блоком Чернобыльской АС;
-наличие практически доступного результата и отсутствие теоретической модели: более ста лет пьём аспирин, а механизм действия только узнали, каким образом с помощью виноградной лозы определяют залегание подземных вод? Почему она поворачивается в человеческих руках?
противоречие между теоретически возможным результатом и отсутствие практического результата ( из морской воды можно добывать все элементы таблицы Д. И.Менделеева, а мы не умеем пока);
противоречие между необходимостью и возможностью;

и выглядит в современной науке, показывая как шли поиски

и её исторические пути; побуждение студентов к оценке предыдущего материала обратная связь активизирует студентов;
умение «недодать» материал и поручить одному из студентов
экстраполяция параметров и признаков ( редуктор другой марки: какое применение возможно)
изложить различные точки зрения;
тактика устрашения (наиболее распространена);
вкрапление в речь нестандартных выражений,студенческих и молодежных жаргонов, существенно отличающих его речь от речи остальных педагогов;
противоречивые ситуации;
-расхождение между теорией и практикой;
-соотношение известного и неизвестного для данной аудитории;

вопрос: «А что будет, если ? » и ,

при необходимости, доказать наоборот ) ;
-риторические, неожиданные вопросы неплохо оживляют аудиторию и «реанимируют» внимание (такую непоседливую птицу!) аудитории;
-придуманный вопрос. Когда лектор, не дождавшись таких желанных и необходимых ему «нелепых » студенческих вопросов, придумывает.
-провокационный вопрос с очень простым ответом;
-вопрос на злобу дня;
-обращение к аудитории с просьбой задавать вопросы. Кто сумеет задать такой вопрос, на который не сможет ответить преподаватель, тому автоматом зачёт или ещё какая-нибуть «плата»;
обещание интересного материала на ближайшей лекции;
-лектор останавливается на полуслове.Тем кто слушал его всё понятно, а кто не слушал, обратят внимание на преподавателя;
-задача на умение мыслить нешаблонно, на сообразительность. Например Э. Де Боно Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. Пер. с англ. М.1976, с.11

вопрос: «А что будет, если ? » и ,

при необходимости, доказать наоборот ) ;
-риторические, неожиданные вопросы неплохо оживляют аудиторию и «реанимируют» внимание (такую непоседливую птицу!) аудитории;
-придуманный вопрос. Когда лектор, не дождавшись таких желанных и необходимых ему «нелепых » студенческих вопросов, придумывает.
-провокационный вопрос с очень простым ответом;
-вопрос на злобу дня;
-обращение к аудитории с просьбой задавать вопросы. Кто сумеет задать такой вопрос, на который не сможет ответить преподаватель, тому автоматом зачёт или ещё какая-нибуть «плата»;
обещание интересного материала на ближайшей лекции;
-лектор останавливается на полуслове.Тем кто слушал его всё понятно, а кто не слушал, обратят внимание на преподавателя;
-задача на умение мыслить нешаблонно, на сообразительность. Например Э. Де Боно Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. Пер. с англ. М.1976, с.11

годы

молодой человек часами может сосредоточиваться на изучаемом материале или

объекте. В результате устанавливается оптимальное соотношение анализа и синтеза.
Качественные сдвиги происходят во внимании. Устойчивое произвольное внимание становится избирательным. Воспринимая  изучаемое, молодой человек стремится оценить его значение. Выяснив, что тот или иной раздел важен, он с большей активностью изучает его.
Преобразовываются такие свойства внимания, как переключаемость и распределение. Юноша или девушка уже успешно справляются с деятельностью, где необходимо слушать объяснения и вести записи.
Совершенствуется память. У молодых людей преобладает смысловое запоминание, и они по собственной инициативе используют многие его приёмы: устанавливают смысловые связи, которые помогают раскрыть содержание понятий, намечают опорные пункты запоминания.
Совершенствуется мышление. Значительно возрастает роль абстрактной мыслительной деятельности. Мышление становится более самостоятельным, глубоким и содержательным. Возникает потребность в творчестве - художественном, научном, техническом.

т.е. овладевающий знаниями(латин.)


жизненные планы

самостоятельность самоопределение самосознание




смысл жизни СТУДЕНЧЕСКИЕ ГОДЫ независимость




самоуважение самооценка

Объективной;
завышенной;
заниженной (повышено чувствительны и ранимы, болезненно

реагируют на критику, насмешки, презрение, осуждение. Для них характерны закрытость, самоизоляция, склонность к виртуальному общению с миром, одиночество, склонность к уединению.

характера, способностей складывается или правильное, или неправильное отношение к

себе, вследствие чего самооценка студента может стать либо стимулом, либо тормозом развития личности.
При познании себя и «видения» себя в будущем, студент пытается улучшить себя, повысить свою самооценку всеми способами: учиться чему-то новому, проявляет интерес к культурному развитию

трудоспособность, моторика

высокий мышечный тонус быстрая реакция



четкая работа
гормональной активность
системы
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ




физическая зрелость физиологическая зрелость

наименее короткий;
наиболее чувствительно зрение;
наибольшая пластичность в формировании психомоторных навыков

и умений;
наибольшая скорость оперативной памяти;
в этом возрасте человек быстро переключается с предмета на предмет;

окружает;
появляется необходимость и возможность самоорганизации;
желания и стремления развиваются

раньше, чем воля и характер;
неустойчивость взглядов и интересов («да» или «нет»?) ;
импульсивность;
беззаботность;
высокие показатели и в когнитивной сфере;

желание достигнуть успеха в своей жизни и наличие в

этой связи больших амбиций;
активное формированмие социальной зрелости, стремление к расширению социальных связей и наличие таких возможностей;
овладение необходимой для общества совокупностью социальных ролей ( специалиста, матери ,отца, общественного деятеля );
необходимость трудоустройства, просто зарабатывания денег;
осознание себя носителем определённых общественных ценностей, социально полезной личностью;

в старших классах – решительность, настойчивость самостоятельность и инициатива;
относительная

экономическая самостоятельность и экономическая активность,начало трудовой биографии;
биологическая способность в этом возрасте быстро самовосстанавливаться;
готовность к переменам;
повышенная потребность в информации;
выработка системы взглядов на мир и осознание своего
места в нём;
готовность к восприятию нового, новой информации.

новообразование юности. И.Кон : именно в этот период жизни

проблема смысла жизни становится глобально всеобъемлющей с учетом ближней и дальней перспективы;
появление жизненных планов, установка на сознательное построение собственной жизни как проявление начала поиска ее смысла;
В юности человек стремится к самоопределению как личность и как человек, включенный в общественное производство, в трудовую деятельность ( учеба –это ваш труд);

самостоятельное распределение времени, денег, разрыв привычных связей с значимыми

близкими, образование новых связей и т.д.; появляется вера в свои силы и способности –захотел, посмел, поступил. Необходимость самоконтроля.

внимание память мышление



прием и переработка
информации вся эмоциональная сфера

УМСТВЕННЫЙ ТРУД

УМСТВЕННЫЙ ТРУД

частота сердечных

сокращений рост артериального давления




ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
НАПРЯЖЕНИЕ




выработка гормонов нервно - мышечное напряжение интенсивность кровообращения

УМСТВЕННЫЙ ТРУД-ЭТО ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ

во сне не совсем спит – Герцен;
Отдых после умственного

труда нисколько не состоит в том, чтобы ничего не делать, а в том чтобы переменить дело: труд физический является не только приятным , но и полезным отдыхом после труда умственного. К. Д. Ушинский;
Наблюдайте за вашим телом, если вы хотите, чтобы ваш ум работал правильно. — Р. Декарт (1596—1650); 
Великая тайна воспитания состоит в том, что физические упражнения и упражнения духовные всегда служат отдыхом друг для друга. — Ж.Ж. Руссо;
Все наиболее ценное в области мышления, наилучшие способы выражения мысли приходят мне в голову, когда я хожу. Природа
не знает остановки в своем движении и казнит всякую бездеятельность. — И.В. Гете (1749—1832);
Нужно поддерживать крепость тела, чтобы сохранить крепость духа. -В. Гюго. 

1,2-1,5 веса тела 98,5-98,8



МОЗГ ТЕЛО



потребляет 20% энергоресурсов 80%

психика

общее физическое здоровье зрение страдает




кисти рук ПЕРЕДОЗИРОВКА КОМПЬЮТЕРОМ нервно-психическая
система



ослабление мышц живота позвоночник


развитие сутулости

ДОЗИРОВАНИЕ

чередование
УМСТВЕННОГО труда
ТРУДА и отдыха


самонаблюдение физическая нагрузка



жаворонок сова свежий воздух

Научитесь дозировать умственный труд

режим питания
(опасное топливо!)




пиво-хмель-наркотики чай, кофе, курение
(небезопасное топливо!)

Приготовьте картофель, макароны или кашу. Большое количество углеводов, которые

содержатся в этой пище, полезны для мозга. Все можно запить кофе, но только если с молоком.. Вместо сахара в кашу нарежьте либо свежие фрукты, либо сухофрукты.
Совет! Чтобы сэкономить свое время, залейте кашу с вечера в термосе кипятком. Утром вас будет ждать горячий завтрак.

Обед. Если вы знаете, что у вас не будет времени для нормального обеда, то заготовьте себе хороший бутерброд (из отварного мяса (куриная грудка или говядина), нежирного сыра, капусты, огурца или сладкого перца), несколько яблок и бутылку питьевого йогурта.
Обязательно! Обед должен включать в себя горячее. Неважно, будет ли это суп или второе блюдо.

Ужин. Должен быть легким, например омлет или запеченный (не жареный!) картофель. Тяжело усваиваемая пища: свинина, макароны, жирная рыба.
Последнее время широкое распространение получили быстрорастворимые каши, всевозможные «быстрые» завтраки, мюсли и т.п. Безусловно, занятому человеку очень удобно – высыпал в тарелку, залил молоком – свободен! Но, если вы действительно заботитесь о своём здоровье, вы никогда не будете есть эти «суррогаты» настоящей еды! 

превышении получения энергии над расходом соответствия химического состава рациона

физиологическим потребностям организма Благодаря рациональному питанию обеспечивается правильное формирование организма, сохраняется здоровье и высокая работоспособность, продлевается жизнь.

РАБОТОСПОСОБНОСТЬ (НЕПОСТОЯННАЯ ВЕЛИЧИНА) - СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ, УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

И ФИЗ.ПОДГОТОВЛЕННОСТИ; - ОБЩАЯ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ЭРУДИЦИЯ; -ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА: ТВЁРДОСТЬ ХАРАКТЕРА, ВОЛЯ, УСИДЧИВОСТЬ; -УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХ.ФУНКЦИЙ: ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ, МЫШЛЕНИЯ, СКОРОСТИ ОБРАБОТКИ ИНФ.; - ВЕДЕНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ, СОБЛЮДЕНИЕ РЕЖИМА ДНЯ, ТРУДА, ОТДЫХА, ПИТАНИЯ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ; -НАСТРОЕНИЕ, САМОЧУВСТВИЕ, ИНТЕРЕС К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПОНЕД.- ПЕРИОД ВРАБАТЫВАНИЯ, ВТОРНИК, СРЕДА, ЧЕТВЕРГ- ВЫСОКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ; ПЯТН.СУББ.-РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ УТОМЛЕНИЕ. В ТЕЧЕНИИ ДНЯ РАБОТОСПОБНОСТЬ ИМЕЕТ 2 НАИВЫСШИЕ ТОЧКИ:

отдыхать режим сна и отдыха
помещение (кислород
Нужен в 8-10 раз больше,
чем при физическом труде


низкая работоспособность
(13:00 и 21:00)

системы; -опорно-двигательного аппарата; -органов зрения.

СУТОК И ГОДА

График работоспособности человека









6 13 15 18 19 21 22 23 4
Нужны волевые Критич. Актив-я Подгот. Опасный
усилия точка психики к отдыху период
Повышается нервозность,
конфликтность, возникают
головные боли

сконцентрировать внимание (боязнь сцены, экзамена, публичного выступления, нервное истощение,

сильный стресс, личные проблемы);
дети из неблагополучных семей трудно сосредотачиваются;
стресс и переутомление (в т.ч. выход на пенсию);
депрессия;
плохое настроение.

Необходимым условием для эффективного запоминания является
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН

г) ОТ ПРИМЕНЕНИЯ НЕКОТОРЫХ МЕДИКАМЕНТОВ

успокаивающие средства;
антидепрессанты;
антигистаминные препараты;
антиэпилептики;
снотворные;
некоторые сердечные препараты.

Избыток кофеина в крови вызывает нервозность, возбудимость, сердцебиение, несовместимые

с вниманием. В идеале, для нормального функционирования памяти мозг должен быть одновременно насторожен и расслаблен. Злоупотребление же кофе лишает человека возможности расслабиться

е) ОТ НЕКОТОРЫХ ФИЗИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ
повышенное артериальное давление,
сахарный диабет (даже в легких формах),
заболевания щитовидной железы,
последствия анестезии,
снижение слуха и зрения,
отравление пестицидами,
авитаминоз (особенно алкогольный),
различные опухоли мозга (они провоцируют в основном эпилепсию и нарушение моторной функции организма).
болезнь Альцгеймера.

до 10% населения земного шара.

Из

каждых 100 человек, умерших от рака, 90 курили. 60% мужчин трудоспособного возраста умирает от сердечно-сосудистых заболеваний.

Если человек закурил в 15 лет, продолжительность его жизни уменьшается более чем на 8 лет.

(никотин, аммиак, угарный газ, сероводород, канцерогенные вещества), т.е. загрязнение

токсичными веществами в 4 раза выше, чем в выхлопных газах автомобиля.

Эти яды разрушают витамин А – витамин роста и хорошего зрения. Аммиак, соединяясь с водой (слезами), образует нашатырный спирт, который разъедает глаза.

Даже при пассивном курении при заглатывании дыма начинается спазм сосудов. За 8 лет курильщик около 1 млн. раз спастирует свои сосуды, при этом они истончаются, изнашиваются. Возникают аневризмы, которые разрываются под давлением крови (инсульты, инфаркты) или сосуды «схлопываются» – развивается облетирующий эндетерит.

выше на 30 %, чем у некурящих. Курение во

время беременности значительно увеличивает риск рождения детей с врожденными уродствами («заячья губа», «волчья пасть» и другие).

В каждую тонну табака изготовители добавляют 150 кг мёда, 90 кг сухофруктов, ментол, чтобы не возникало рвотного рефлекса...

алкоголиками?

Все органы страдают от алкоголя и в

первую очередь – мозг.











Склейка из
эритроцитов закрыла просвет
сосуда, питающего участок головного мозга.

20

Через 7-9 мин. нейроны гибнут.

21

Организм
Н2О освобождается от
трупных токсинов, вымывая их водой.

22

водку, пиво – на утро мочится своими мозгами»

23

1985 1988

1991 2000













Рождаемость
Смертность

24

засекречены.
1982 г. – 3,5 % рождено детей

с уродствами и умственно неполноценных.
1998 г. – 37,5 %.
В «пьяных» регионах, таких как г. Новокузнецк – до 60%.
Количество вспомогательных школ

25

проблем, с которыми сталкивается молодежь.
В последние годы Россия

сохраняет лидирующее место в мире по смертности от самоубийств, убийств и несчастных случаев.

численности потребителей алкоголя:
Пиво – 49,3%
Водка – 58,6%
Самогон –

18%
Сухие вина – 22,2%
Крепленые вина – 13,1%

не было возможности поменять рубли на доллары. Наркомафии наши

«деревянные» были не нужны. Наркотиков в стране почти не было.
С этого же года в Афганистане наблюдается значительный рост производства наркотиков.
В 2002 году мировая наркомафия вывезла из России 12,5 млрд. долларов, примерно1/4 годового бюджета страны.
Ежегодно в г.Королёве от наркомании умирает 50 человек.

“КПІ”. 2009 р.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ В ЮНОШЕСКОМ

(СТУДЕНЧЕСКОМ) ВОЗРАСТЕ. Малютина Татьяна Владимировна. Журнал ОМСКИЙ НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК. Выпуск№ 2 (126) / 2014.
Основы педагогики и психологии высшей школы. Под ред. А.В.Петровского М.МГУ.1986 г. с.68-74.
Петренко, В.Ф. Психосемантический анализ имиджа политических лидеров // Основы психосемантики. СПб.: Питер, 2005
Кон  И.С.  Психология  ранней  юности.  —  М.:  Просвещение,  1989.—  256  с.
Пузырёв Е. В.Психологические особенности педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в инженерном вузе
Величковский Б.Т. Социальный стресс, трудовая мотивация и здоровье. – М., 2005. – 31 с
Размахова С.Ю. Физиологические особенности адаптации студенток к обучению в вузе при различной организации двигательной среды: дис. канд. биол. наук. – Архангельск, 2004. – 167 

интеллекта; это пора самоанализа и самооценок; характер и уровень притязаний как

правило завышен; расцвет и нарастание физических и творческих возможностей; юношеский максимализм- самоуверенность в собственной правоте;

дана человеку навсегда, всегда будет с ним: «С

тысячью парусов уходит в море юноша, утлую ладью правит к берегу дряхлый старик» - Гете

более четко очерчены планы на будущее;
острое желание быстрого результата. Народная укрепляются стремления качества и черты, которые начали формироваться в старших классах – решительность, настойчивость самостоятельность и инициатива;
относительная экономическая самостоятельность и экономическая активность,начало трудовой биографии;
биологическая способность в этом возрасте быстро самовосстанавливаться;
готовность к переменам;
повышенная потребность в информации;

места в нём;
готовность к восприятию нового, новой информации.
юношеский максимализм.

Это легко объясняет негативные решения и поступки молодёжи и использование некоторыми политиками студенчества в нестабильных политических ситуациях. Эта черта позволяет называть студентов наиболее отзывчивой частью интеллигенции;
появляется ответственность за нравственный выбор;
больше ответственности чем в школе;
конкретность действия;

баллы Знать профессионально свой предмет 194 Не считать свой предмет важнее других 187 Избавляться от "занудного" тона голоса 183 Приходить на занятие в хорошем настроении 171 Не обсуждать со студентами личные проблемы 155 Быть самим собой 147

ПОЖЕЛАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

Баллы Не бояться улыбнуться 202 С начала знакомства расположить к себе 185 Выслушивать студентов, обдумывать их предложения 180 Уделять всем студентам равное внимание 162 Разряжать иногда атмосферу 143 Не показывать свою более уязвимую сторону 104