Презентация на тему Методика подготовки и проведения лабораторных и практических занятий

связи теории с практикой, формирования умения и навыков применять

знания.
Как правило, они проводятся вслед за лекциями и тесно связаны с самостоятельной работой студентов.
На практических занятиях студенты под руководством преподавателя выполняют одну или несколько практических работ.

практических умений необходимых для изучения последующих учебных дисциплин

Принцип связи теории с практикой
Принцип систематичности и последовательности

изложения
Принцип наглядности
Принцип воспитывающего обучения
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения
Принцип учета возрастных особенностей

и навыков студентов.

теоретических знаний
Инструктаж по технике безопасности (по необходимости)
Ознакомление со способами

фиксации полученных результатов
Практическая работа
Проверка результатов практической работы
Итог занятия

специальности ( перечнем профессиональных умений,, которые должны быть сформированы

у специалиста в процессе изучения данной дисциплины)

материалов, анализ производственной документации, выполнение заданий с их использованием;
Анализ

производственных ситуаций, решение конкретных производственных, экономических, педагогических и других заданий, принятие управленческих решений;
Решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, сотсавление и анализ формул, уравнений, реакций, обработка результатов многократных измерений;
Изучение устройства машин, приборов, инструментов, аппаратов, измерительных механизмов, функциональных схем;

технологической документации;
Работа на различных машинах, аппаратах, приспособлениях, с измерительными

инструментами; подготовка к работе, обслуживание техники;
Конструирование по заданной схеме; сборка и демонтаж механизмов, изготовление моделей заготовок;
Диагностика качества различных веществ, изделий и др.

весьма гибкое использование технических средств обучения и контроля, и

постоянного учета индивидуальных особенностей, уровня подготовленности и интересов студентов. Выполняя посильные задания, студент из занятия в занятие должен чувствовать свой рост и повышение подготовки. Индивидуализация задания организуется таким образом, что и слабо подготовленные студенты справились бы с заданиями среднего уровня, а наиболее способные из них выполняли бы более сложные виды заданий.

или выполнять задания лишь способами, указанными преподавателем. Необходимо по

возможности использовать новые способы и приемы расчетов, выполнять задания при помощи новых методов, приемов и средств. При этом важно, чтобы студенты проявляли творческий подход к выполнению практических заданий, чтобы каждый студент получил возможность развивать свои способности, был занят напряженной поисковой работой.

оказывать им своевременную помощь, внимательно следить за ходом работы

и управлять практическими действиями обучающихся.

направленными на организацию самостоятельной работы над темой и разъяснением

задания на очередное занятие.

вооружения студентов современными методами изучения явлений, процессов, объектов и

ознакомления их с новейшими техническими средствами исследования.
Занятия проводятся в специально оборудованных современными техническими средствами лабораториях, в которых студенты имеют возможность проводить наблюдения и эксперименты. При этом они широко используют знания, полученные на лекциях, и умения, сформированные на практических занятиях.

положений;
Экспериментальная проверка формул, расчетов;
Ознакомление с методикой проведения экспериментов, исследований.
Ведущей

дидактической целью лабораторных работ
является овладение техникой эксперимента,
умением решать практические задачи путем
постановки опыта.

формируются:
Умения наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы и обобщения,

самостоятельно вести исследования, пользоваться различными приемами измерений, оформлять результаты в виде таблиц, схем, графиков.

обращения с различными приборами, аппаратурой, установками и другими техническими

средствами для проведения опытов.

свойств веществ, его качественных характеристик, количественных зависимостей;
Наблюдение и изучение

явлений и процессов, поиск закономерностей;
Изучение устройства и работы приборов, аппаратов и другого оборудования, их испытание, снятие характеристик;
Экспериментальная проверка расчетов, формул;
Получение новых веществ, материалов, образцов, исследование их свойств и др.

активности, инициативы и самостоятельности в выполнении заданий.
Целесообразным является

выполнение комплексных работ, требующих творческого использования комплекса знаний, умений и навыков.

творческих способностей студентов, формирование у них высокой культуры проведения

экспериментов и наблюдений.

В этих целях следует шире использовать задания, требующие от студента творческого подхода к их выполнению, а не простого выполнения только одних предписаний преподавателя.

Ценным является и то, когда студент, получив задание, сам определяет последовательность этапов и действий выполнения работы и сам собирает установку, используя имеющиеся в лаборатории приборы и приспособления.

Возможны задания учебно-исследовательского характера.

изучение задания;
актуализация ранее усвоенных знаний и усвоение новых

сведений, необходимых для выполнения задания;
составление плана выполнения лабораторной работы;
определение и подбор необходимого оборудования;
выбор методов исследования;
составление схемы проведения работы;
проведение эксперимента, наблюдений и записи хода опытов;
подготовка отчета.

совещание, обсуждение)
В учебном процессе - это советы педагога

студентам по какому-либо учебному, научному вопросу, организации самостоятельной работы; разъяснение сущности понятий, проблем; обсуждение совместно со студентами содержания теоретических положений, способов выполнения практических заданий, решения задач.

профессии, специальности; ,
- приобретению студентами навыков самостоятельного учебного и научного поиска;
- дополнению,

углублению, уточнению полученных теоретических знаний;
- закреплению знаний;
- установлению уровня знаний;
- изучению индивидуальности студента и т. п.

(в зависимости от этапов учебного процесса):
• вводные;
• текущие;
• итоговые;

проведения):
• словесные;
• письменные (методические рекомендации, указания);
• стенды-консультации;
• витрины-консультации.

деятельности студентов» предлагает классификацию консультаций по способу проведения:
• консультация-совет;
• консультация-разъяснение;
• консультация-обсуждение;
• консультация комбинированная.

занятий (например, производственной практики);
текущие, которые проводятся педагогом систематически

в течение учебного года, а также перед зачетами и экзаменами.

1. Тщательная подготовка преподавателя к каждой консультации:

просмотр программы курса, содержания материала учебника и других пособий, продумывание и определение основных (узловых) проблем для обсуждения, а также вопросов, трудно усваиваемых студентами.
Эти вопросы определяются на основе анализа результатов зачетов и экзаменов предыдущих лет.

всегда целесообразно начинать консультацию со слов: «Какие имеются у

вас вопросы?», так как они наталкивают студентов на вопросы типа: «Что такое... (называется какое-то явление, процесс)?» или «Что означает понятие...?» и т. д.
Консультация в одном случае может начинаться с выяснения затруднений учащихся: как они готовятся к экзаменам? В другом случае занятия начинаются с вопроса: «Все ли им понятно в теме?» «Как бы они объяснили тот или иной вопрос?» Такое начало активизирует деятельность студентов, помогает вспомнить трудные вопросы и развивает стремление разобраться в их сущности.

непонятных для студентов вопросов. Консультация не должна превращаться в

контроль знаний студентов (контрольный опрос). Это отпугивает их и противоречит самой сущности подобных занятий, где студент должен находить разъяснение неясных для него вопросов. Их обсуждение должно быть непринужденным, располагающим студентов на откровенность, свободное высказывание. Педагог, стимулируя вопросы студентов и отвечая на них кратко, четко и ясно, сам умело ставит перед ними свои вопросы, обращает внимание обучаемых на важность выяснения сущности процессов и явлений.

случае не рассмотрение содержания семинара):
а) дает характеристику источников по теме,

в том числе и новых книг; рекомендует порядок их изучения;
б) дает советы о том, на каких вопросах и как остановиться, как осветить тот или иной вопрос.

цель - помочь студенту, определить тему, цель, рамки, структуру,

план этих работ. По ходу такой консультации выясняются также методология, методы исследования, анализируется литература.

проверки, требования к ответам, способы опроса, рациональные пути повторения,

здесь же еще раз подчеркиваются наиболее сложные места программы курса.
Такие консультации помогают выяснять также, как изучены темы, которые студенты должны были готовить самостоятельно