Презентация на тему Профилактика нарушений письменной речи презентация к уроку по логопедии по теме

Предпосылки письменной речи.
Ребенок к школьному

периоду должен уметь:
правильно произносить все звуки родного языка;
правильно воспринимать на слух фонемы родного языка.
владеть простыми и сложными формами фонематического анализа;
иметь представление о гласных и согласных звуках;
не допускать в речи грамматических ошибок;
составлять рассказ по серии сюжетных картинок;
иметь словарный запас около 3500 слов;
иметь достаточно развитую мелкую моторику;
иметь определенную сформированность высших психических функий: памяти, внимания, мышления, а так же общего поведения - саморегуляции, самоконтроля.

школе у ребенка возникнут трудности в овладении письмом и

чтением, которые позже перейдут в дисграфию и дизорфографию.

ошибках.

анализа и синтеза.

Аграмматическая дисграфия.

букв:
б-д, и-у, о-а, е-ё, ш-щ, к-п, е-з

пропуски букв, аналогичные тем, которые заменяются и пропускаются в

устной речи.

– пропуски, добавления букв и слогов, искажения звукобуквенной структуры

слова, пропуск и слитное написание слов. Трудности в определении границ предложения.

роде и числе, падежном управлении. В пропуске членов предложения,

нарушении последовательности слов в предложении.

и синтеза.
Недоразвитие грамматического строя речи.
Дефицит самоконтроля и слабость психических

процессов: памяти, внимания, мышления.
Недоразвитие зрительной и слуховой памяти, зрительного и пространственного восприятия.
Несформированность оптического образа буквы.

овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками.

нарушений устной речи;

Развитие фонематического анализа и синтеза,

умение:
- определить место заданного звука в слове,
- назвать звуки по порядку,
- сосчитать количество звуков в заданных словах,
- иметь представление о гласных и согласных звуках,
твердых и мягких, звонких и глухих согласных.

систем словоизменения и словообразования, развитие словарного запаса;

Развитие неречевых

психических функций: внимания, памяти, мышления.

или логопеду в поликлинику;

Использовать пособия и игры для развития

лексико – грамматического строя речи;

Развивать зрительно-пространственные и временные представления;

При нарушении внимания или гиперактивности проконсультироваться с неврологом;

Помогать и поддерживать ребенка;

Выполнять все рекомендации специалистов.

письма у младших школьников // Дефектология. – 1984. -

№ 1
Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. - СПб.: МиМ, 1997
Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школь­ников. Диагностика и коррекция - СПб: «Союз», 2004.
Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. - СПб.: Союз, 2001.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Логопедическая помощь учащимся общеобразовательных школ // Дефектология. - 1994.